基于成果导向教育理念的互换性原理与测量技术课程教学研究.docxVIP

基于成果导向教育理念的互换性原理与测量技术课程教学研

究

摘要：文章以OBE教育理念为导向，从课程目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面，探讨“互换性原理与测量技术”课程的教学改革，旨在提高学生学习的积极性和发现问题解决问题的能力。

关键词：成果导向教育理念互换性原理与测量技术课程改革

2016年我国正式成为《华盛顿协议》的签约会员，自此在我国通过专业认证的工科专业，其毕业生的学位可以得到《华盛顿协议》其他组织的认可。成果导向教育理念(OutcomeBasedEducation,OBE)是工程教育专业认证遵循的三个基本理念之一，并已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流。OBE教育理念由美国学者Spady等人提出，是以希望学生达到的学习结果(课程目标)为中心来组织、实施和评价教育，用0BE理念引导我国工程教育改革，具有重要的现实意义。

“互换性原理与测量技术”是机械相关专业的学科基础课，是机械设计与机械制造之间的桥梁和纽带，该课程的主要内容(尺寸公差、几何公差和粗糙度等)是学生毕业后从事专业工作的必备知识基础。同时，该课程具有涉及知识面广但课时量少、硬性标准多但工程应用又非常灵活的特点。基于此，本文从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面探讨基于0BE教育理念的课程教学改革，旨在让学生在课程学习过程中能够更好地掌握所学知识，并在毕业后的专业工作中灵活应用以解决复杂工程问题。

1合理制定课程目标

传统教学和OBE教育理念的一个重要区别是，传统教学更重视课程内容的传授，而OBE理念更重视预期学习结果(课程目标),即学生在完成课程学习后应该“知道”什么或者“实际能够做”什么,然后以此目标为中心进行教育教学的组织、实施和评价。而制定合理的课程目标需要授课教师考虑多方面因素：①明确课程要达

到的知识、能力和素质目标；②理解该课程与其他密切相关课程(例如机械设计和机械制造技术课程)之间的联系，明确本课程在所授专业的课程体系中所起的作用以及所支撑的培养目标和毕业要求；③了解行业动态、发展现状和发展趋势，明确行业对人才的需求[1]。

作为机械设计与机械制造之间的桥梁，“互换性原理与测量技术”这门课程主要培养学生对于机械产品的精度设计能力和产品合格性检测的能力，以及精益求精的工匠精神[2]。综合考虑以上多方面因素，制定课程目标如表1所示。

2整合重构教学内容

基于OBE理念确定了课程目标，为了保证目标的达成，需要根据目标合理规划教学内容。该课程共32学时，课时量较少，需要根据目标对课程内容进行合理的整合和取舍，使各分散知识点形成有机统一整体。

根据“互换性原理与测量技术”的课程目标，课程学习完成后，学生需要达到的目标主要包括两个维度：知识能力目标和素质目标。其中，第一维度的知识能力目标又包括两个方面：机械产品的精度设计和产品检测能力。根据知识能力目标，将该课程的教学内容整合为6模块，如表2所示。第二维度的素质目标是培养学生团队合作精神、精益求精的工匠精神和自主学习的能力，素质目标贯穿于知识能力目标的全部六个模块。

3选择合适的教学方法

OBE理念主张以预期的学习结果为中心进行教育教学的组织和实施，而要使学生达到预期目标，需要“以学生为中心”,采用利于目标达成且学生参与度高的教学方法，同时要考虑课程的特点“因课制宜”。

3.1线上线下相结合的混合式教学

本课程内容多、课时少，课堂时间非常有限，如果只采用传统的纯线下教学，很难达到预期的学习结果。而采用“线上+线下”混合式教学，将信息技术融入教

学过程，开展灵活多样的教学活动，可以充分调动学生学习的积极性、自主性、创造性[3]。

课堂教学过程中，以教师讲授为主，辅助使用超星学习通发起讨论、测验等，丰富多样的课堂活动既可以提高学生的参与度和积极性，也使有限课堂时间的利用更加高效。

为了达到预期的学习结果，除了高效的课堂教学，还需要充分利用线上资源将学习活动向课外有机延伸。课外的自主学习主要包括课前预习、课后复习、前沿拓展和课后作业，鼓励学生在完成以上学习任务的过程中，充分利用大学慕课、智慧树、哔哩哔哩等网站上的丰富资源自主学习。

3.2减少理论灌输与增加工程案例相结合

OBE理念注重“以学生为本”,同时重视培养学生解决复杂工程问题的能力。因此，在课堂教学中，应该适当减少教师单向的理论灌输，增加机械设计和机械生产相关工程案例的使用，并以工程案例为课程知识点的起点、背景和落脚点，引导学生从工程案例中发现问题、提出问题，并最终能够根据需要掌握的知识点解决问题。

以知识模块三“几何公差”为例，在完成了模块二“尺寸公差”的学习之后，

在学习模块三的知识