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《穷人》教学设计

教学目标：

1.正确读写14个生字，正确认读“汹涌澎海、轰吗、沉思、糟糕”等18个词语。

2.?能快速默读课文，把握课文主要内容。

3.?能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。

教学重点：

4.?能根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动。

理清课文叙述顺序；读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。

教学准备：

多媒体课件；搜集资料

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入课题，了解作者

1.在以前的语文学习中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人向往自由，追求美好境界的高尚品德。今天我们再学一篇课文，题目叫做（穷人，板书?穷人）2.这篇小说是世界著名的作家列夫?托尔斯泰写的。我们来看一下关于他的介绍资料。

出示阅读链接，指生读一读。

二、初读课文，整体感知

师：同学们，我们知道在文学作品中劳动人民一直以淳朴善良的形象出现，今天就让我们走近本课《穷人》来看一看，在“穷”人身上发生了怎样的一件事。请同学们快速默读课文，概括文意

(1）找出课文主要写了哪几个穷人。（板书：桑娜?渔夫?西蒙）

(2）学生利用这些人物之间的关系，说一说课文讲了一件什么事。

(渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。邻居西蒙去世后，他们毅然收养了西蒙家的两个孩子。）

师总结：阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节。

三、再读课文，初步体会人物形象

师：同学们，这篇文章的题目是《穷人》，可是文中没有一处“穷”字，你是从哪里发现“穷”的？再读一遍课文，在文中圈画出关键语句。

生举手发言，师在交流中引导学生发现：

第一处：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎海的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（扣“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”等体会“穷”，扣屋内环境描写体会桑娜的勤劳能干。）第二处：桑娜沉思：丈夫不顾惜?身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去：吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。（扣“冒着寒冷和风暴出去打鱼”，“勉强填饱〞“光着脚”“菜只有鱼”等词体会“穷”，扣“没什么可抱怨的”’体会桑娜的乐观与对生活的热爱。）

第三处：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。?她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜡缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，，母亲在临死的时候，拿自己的衣服

盖在他们身上，还用日头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。（扣“又潮湿又阴冷”“稻草铺”等词体会“穷”，扣“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”体会西蒙伟大的母爱。）（板书：穷环境恶劣）

3.师：同学们觉得以上的环境描写起到了什么作用？可以同桌互相讨论一下，举手回答。

预设：环境描写为主题服务，体现人物身上的某某品质，并推动

情节的发展。

4.?师总结：不管是桑娜的沉思还是恶劣的环境，都让我们感受到了桑娜和西蒙家的穷。在这样穷的情况下，桑娜一家作出收养孩子的决定容易吗？我们下节课继续探究文章，讨论这个问题（设计意图：抓住环境与心理描写进行品读，初步感受桑娜夫妻的形象，同时也为后面感受桑娜和渔夫宁可自己受苦也要抚养孤儿的高尚品质作铺垫。）

四、板书设计

穷人.?师：请同学们联系上节课学过的内容，快速复习回顾，并用上刚刚我们听写的这些词语说一说小说营造的环境是什么样的。预设：环境非常悉劣，风暴来袭，海浪汹涌澎源，拍击着海岸，海风呼啸寒冷刺骨，外面又黑又冷，渔夫为了生计出海尚未归来，桑娜内心非常不安。

师：同学们，上节课我们知道了桑娜和丈夫一家生活非常贫困，在恶劣的环境下丈夫养活这一家，己是自身难保，在这样的状态下作出收养孤儿的决定容易吗？（生答：不容易）这节课就让我们走进桑娜细腻的内心世界，去看一看她在如此艰难的情况下，面对去世的西蒙留下的两个孤儿有怎样的思虑。

(设计意图：先通过听写检查学生的生字词习得情况，在通过这些与课文关联的字词串联起上节课所学的桑娜一家生活的困苦和环境的恶劣，唤起学生对问题的思考，高效进入本节课问题的探究。）、品读心理，深入人物善良品质。

1.?师：请同学们有感情的自由读第8一11自然段，并在书上圈画出能够反映桑娜抱回孩子后的心理活动的关键词。

2.通过师生交流，师出