部编版语文线上线下衔接教学小学一年级语文教学计划教学及进度安排.docxVIP

部编版小学一年级语文线上线下衔接教学计划与进度安排

一、前言

随着教育形态的不断发展，线上教学与线下教学的融合已成为教育实践中的重要课题。对于小学一年级学生而言，他们正处于语文学习的启蒙阶段，也是学习习惯养成的关键期。经历了一段时期的线上学习后，如何科学有效地做好线上线下教学的衔接，帮助孩子们平稳过渡，巩固所学知识，弥补可能存在的不足，顺利适应线下课堂的学习节奏，是我们面临的首要任务。本教学计划旨在结合部编版语文一年级教材的特点，针对线上线下衔接过程中的实际学情，制定切实可行的教学目标、内容与进度，以期为孩子们的语文学习打下坚实基础。

二、指导思想

本衔接教学计划以《义务教育语文课程标准》为指导，立足部编版小学语文一年级教材，坚持“立德树人”根本任务，遵循儿童身心发展规律和语文学习规律。教学中，将以学生为主体，充分关注线上学习后学生在知识掌握、学习习惯、学习能力等方面存在的差异，注重趣味性与知识性的统一，着力培养学生的语文核心素养，特别是听、说、读、写的初步能力，帮助学生尽快适应线下学习环境，重建课堂学习常规，激发学习兴趣，为后续学习奠定良好基础。

三、学情分析

一年级学生年龄尚小，注意力集中的时间相对较短，活泼好动，好奇心强。经过线上学习，大部分学生对汉语拼音、部分汉字有了初步的认识，具备了一定的听读能力。但由于线上教学的局限性，学生在以下方面可能存在不足：

1.知识掌握层面：拼音的准确拼读与规范书写可能存在薄弱环节；汉字的识记不够牢固，笔顺规则掌握不够清晰；词语的积累和运用较为有限。

2.学习习惯层面：部分学生可能缺乏线下课堂所需的专注度和持久性；课前准备、听讲习惯、发言习惯、书写姿势等有待进一步规范和强化；自主学习能力和任务意识有待培养。

3.能力发展层面：口头表达能力的训练在互动性上可能不足；书写能力，尤其是规范书写的训练相对欠缺；阅读理解能力处于初步阶段，对文本的感知和理解深度有限。

4.个体差异层面：学生在线上学习期间的学习条件、家长辅导力度不同，导致知识掌握程度和学习能力存在一定差异。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.汉语拼音：巩固汉语拼音，能准确、熟练地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。重点纠正线上学习中可能出现的发音不准、书写不规范等问题。

2.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3.阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

4.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生回顾线上学习的有效方法，将其迁移到线下课堂。

2.通过多样化的教学活动，如游戏、竞赛、小组合作等，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。

3.注重培养学生的观察能力、倾听能力和表达能力，鼓励学生大胆提问、积极思考。

4.指导学生掌握基本的识字方法，如象形、指事、会认字、熟字加偏旁等，培养独立识字能力。

5.引导学生在阅读和生活中积累词语，学习运用词语。

（三）情感态度与价值观

1.热爱祖国语言文字，感受汉字的优美和魅力。

2.在语文学习中，体会学习的乐趣，培养自信心。

3.培养热爱自然、热爱生活的情感，初步形成积极向上的人生态度。

4.养成认真倾听、积极思考、乐于表达、团结互助的良好学习习惯。

五、教学重点与难点

重点：

1.汉语拼音的巩固与运用。

2.常用汉字的认读和基本笔画、笔顺的掌握。

3.正确的写字姿势和良好写字习惯的养成。

4.朗读课文，培养阅读兴趣。

难点：

1.汉语拼音中某些声母、韵母的准确发音（如zh,ch,sh,r,n,l,ang,eng,ing,ong等）及轻声、变调的掌握。

2.汉字的识记与书写，特别是笔顺规则和间架结构的把握。

3.从线上学习模式平稳过渡到线下课堂学习模式，适应课堂常规。

4.学习习惯的持续培养和巩固，如专注听讲、积极思考、按时完成作业等。

六、教学措施

1.做好衔接摸底，精准定位：开学初期，通过谈话、小范围测试、课堂观察等方式，了解学生线上学习的情况