《水龙吟-登建康赏心亭》教学设计.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流畅地背诵并默写全词。

*理解词作中典故的含义及其在表情达意上的作用。

*把握词中主要意象的特点，分析词人通过景物描写所寄寓的情感。

*学习本词借景抒情、用典抒情等艺术手法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，引导学生感受词作的韵律美和情感基调。

*通过小组讨论、师生互动等方式，探究词人复杂的思想情感。

*运用点拨法，引导学生理解典故的内涵，品味语言的精妙。

3.情感态度与价值观：

*体会辛弃疾作为南宋爱国词人的壮志豪情与壮志难酬的悲愤。

*理解词人深沉的家国情怀，激发学生的爱国情感和社会责任感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解上阕景物描写的层次和特点，把握“献愁供恨”的情感内涵。

*品味下阕用典的深意，理解词人英雄失路、壮志难酬的悲愤之情。

2.教学难点：

*准确理解“张翰思鲈”、“许汜求田”、“桓温叹柳”等典故的含义及其在词中的具体作用。

*体会“无人会，登临意”的深层意蕴，理解词人复杂的情感世界。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

师：同学们，登高望远，自古便是文人墨客抒发情怀的重要方式。王之涣登鹳雀楼，发出“欲穷千里目，更上一层楼”的豪迈；杜甫登岳阳楼，感慨“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”的壮阔。那么，当南宋著名的爱国词人辛弃疾登上建康赏心亭时，又会引发他怎样的情思呢？今天，我们就一同走进他的代表作——《水龙吟·登建康赏心亭》，去探寻这位“把吴钩看了，栏杆拍遍”的英雄内心的波澜。

(二)初读感知(约10分钟)

1.自由朗读：学生自由朗读词作，注意字音、节奏，初步感受词的情感基调。

2.教师范读：教师配乐范读，引导学生注意词的抑扬顿挫和情感的起伏变化。

3.学生齐读：纠正字音，把握节奏。重点字词：“岑(cén)”、“簪(zān)”、“髻(jì)”、“脍(kuài)”、“揾(wèn)”。

(三)再读疏通(约15分钟)

1.学生结合课下注释，自主疏通词意，标记疑难之处。

2.小组讨论，解决疑难，教师巡视指导。

3.师生共同梳理词作大意，重点解释：

*“楚天千里清秋，水随天去秋无际”：辽阔的南国天空，一派清冷的秋景，江水浩浩荡荡流向天边，秋色无边无际。

*“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”：眺望远处的山岭，它们仿佛在向人献愁供恨，有的像美人头上的玉簪，有的像螺形的发髻。

*“落日楼头，断鸿声里，江南游子”：夕阳西下，楼头之上，孤雁哀鸣，我这个漂泊江南的游子。

*“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”：我把玩着腰间的吴钩，拍遍了栏杆，却没有人能理解我登高望远的真正用意。

(四)赏析上阕(约15分钟)

1.提问：上阕主要描写了哪些景物？这些景物有何特点？

*明确：楚天、秋水、遥岑、落日、断鸿。

*特点：境界雄浑开阔（楚天、秋水），又带有萧瑟悲凉之感（落日、断鸿）。“玉簪螺髻”本是美景，但在词人眼中却“献愁供恨”，移情入景。

2.重点分析“献愁供恨”：

*提问：“愁”和“恨”具体指什么？是山在“献愁供恨”，还是词人在“献愁供恨”？

*明确：运用拟人手法，将词人内心的“愁”与“恨”投射到远山之中，看似山在“献愁供恨”，实则是词人触景生情，将家国之愁、身世之恨寄托于自然景物之上。

3.分析人物动作与心理：“把吴钩看了，栏杆拍遍”。

*提问：这两个动作表现了词人怎样的心理状态？

*明确：“把吴钩看了”，吴钩是杀敌利器，词人却无用武之地，表现了他渴望建功立业的壮志豪情与英雄无用武之地的苦闷。“栏杆拍遍”，是焦急、愤懑、无奈的表现。

4.小结上阕：上阕借景抒情，通过描绘登亭所见的雄浑而又萧瑟的秋景，抒发了词人内心的“愁”与“恨”，并以“无人会，登临意”点出内心的孤独与不被理解。

(五)作业布置(约5分钟)

1.背诵上阕。

2.思考：“无人会，登临意”中的“登临意”具体指什么？下阕是如何进一步抒发这种“登临意”的？

第二课时

(一)复习导入(约5分钟)

1.抽查学生背诵上阕。

2.提问：上阕中词人表达了怎样的“登临意”？（引出下阕对“登临意”的具体阐释）

(二)赏析下阕(约25分钟)

1.解读典故“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？”

*简介张翰（季鹰）典故：张翰在洛阳为官，见秋风起，思念家乡吴中的鲈鱼脍等美味，遂辞官归乡。

*提问：词人用此典故，是真的想像张翰一样归隐吗？

*明确：反用典故。“休说”二字表明词人并非真想归隐。他身处国难当头，收复失