新工科背景下应用型本科院校计算机类专业“双创”教育研究.pdfVIP

部素质教育2025年2月第11卷第4期

新科背景下应用型本科院校计算机类

专业“双创”教育研究

吴敏敏

（莆田学院新工科产业学院，福建莆田，351100）

摘要：章首先分析了新工科背景下应用型本科院校“双创”教育存在的问题，然后提出了新工科背景

下应用型本科院校计算机类专业“双创”教育改革路径，包括健全“双创”教育课程体系、健全“双创”教

育校企合作平台、健全“双创”教育保障机制，最后论述了新工科背景下应用型本科院校计算机类专业

“双创”教育改革成效。

关键词：“双创”教育；计算机类专业；新工科；应用型本科院校

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2095-6401(2025)04-0075-04

在新一轮科技革命与产业革的浪潮中，“新工一、新工科背景下应用型本科院校“双创”教育存

科”这一理念应运而生，旨在解决传统人才与社会在的问题

[1]

求不匹配的问题。这一理念的提出，为我国的工程教（一）“双创”教育模式不够系统

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育发展提供了新的方向和思路，并与新兴产业相互1998年，教育部印发《面向21世纪教育振兴行动

支持、共同发展。新工科涵盖了人工智能、大数据、云计划》，要求加强针对高校教师和学生的创新创业教

计算、机器人工程及智能科学与技术等计算机类专育。2019年，教育部印发的《国家级大学生创新创业训

业，这些专业以互联网和工业智能为核心，致力于为练计划管理办法》指出，要提高大学生的创新创业能

新兴产业培养具备实践能力、创新思维、创业能力和力，加强高校“双创”教育改革。目前，我国高校的“双

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国际视野的高素质复合型专业人才。然而，传统的工创”教育经过多年的努力取得了一定的成效，但是大

科教育方式培养出来的人才往往存在掌握的技能与部分高校特别是应用型本科院校的“双创”教育模式

市场求脱节、创新能力不足等问题。随着我国经济不够系统。很多新工科专业的人才培养模式还是在传

的深度转型和产业结构的持续优化，培养创新创业人统的工科人才培养模式上进行调整和补充，没有把创

才即“双创”型人才已逐渐成为国家发展的重要驱动新创业教育系统地融入新型工科的人才培养，致使学

力。大学作为国家经济建设人才的培养基地，承载着生的创新创业能力没有得到真正的提升。首先，很多

时代赋予的重要使命，应积极响应并引领这一时代潮应用型本科院校的“双创”教育目标定位不明确，既希

流，将“双创”教育置于重要地位。只有这样，大学才能望培养出具有创新精神和创业能力的应用型人才，又

为国家经济建设和社会发展不断输送优质人才，为国受传统学术型教育模式的影响，难以放弃对研究型人

家的繁荣和进步作出更大的贡献。对此，教育部办公才的追求，导致培养计划比较混乱。其次，许多校企共

厅于2012年关于印发的《普通本科学校创业教育教建的“双创”实践基地往往只停留在表面形式上，缺乏

学基本要求（试行）》指出，在大学开展“双创”教育，是实际的操作项目，导致学生的实践能力和创新创业能

国家转经济发展方式、建设创新型强国的战略举措力无法得到真正的锻炼和提升。这种状况不仅影响了

的要，同时也能有效提高高校应用型人才培养的质学生的个人成长，也制约了“双创”教育的深入发展。

量，必须予以重视。（二）“双创”教育课程体系设置不够完善，跟不上

概言之，在新工科背景下，对应用型本科院校计时代发展的步伐

算机类专业的“双创”教育进行深入研究，通过分析其“双创”教育课程体系设置应注重学科的交叉性、

“双创”教育存在的问题，进而提出有针对性的解决策实践导向和个性化教学，既要为学生传授专业知识和

略，意义重大且深远。