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苏教版小学三年级数学上册《解决问题的策略》教案

好的，作为一名资深的教育工作者和文章作者，我很乐意为您撰写这份关于苏教版小学三年级数学上册《解决问题的策略》的教案。这份教案将力求专业、严谨，同时注重实用性和教学引导性，避免刻板的模块化和程式化表述。

苏教版小学三年级数学上册《解决问题的策略》单元教学设计

一、单元overview与教学理念

《解决问题的策略》是苏教版小学数学三年级上册的一个重要单元。本单元并非孤立存在，它是在学生已经掌握了加、减、乘、除四则运算的意义及相关计算技能，并能解决一些简单一步计算实际问题的基础上进行教学的。其核心目标在于引导学生初步感悟并形成解决问题的基本思路和方法，即“从条件出发思考”的策略。这不仅是对学生已有知识的综合运用，更是对其数学思维方式的一次重要启蒙，为后续学习更复杂的解决问题策略乃至更高级的数学学习奠定坚实的思维基础。

本单元的教学，应突出“策略”的形成过程。我们不应满足于学生仅仅会解决几道例题，更重要的是引导他们体验策略的价值，感知策略的运用步骤，并尝试主动运用策略去解决新的问题。教学中，要紧密联系学生的生活实际，创设富有启发性的问题情境，鼓励学生自主探索、合作交流，让学生在“做数学”的过程中潜移默化地掌握思考方法。

二、学情分析

三年级的学生，在经历了两年的数学学习后，已经具备了一定的数学基础知识和初步的逻辑思维能力。他们对具体、形象的事物更容易理解和接受，好奇心强，乐于动手操作和参与小组活动。在解决问题方面，他们已经能熟练解决一步计算的问题，对常见的数量关系有了一定的感知。

然而，当面临需要两步或两步以上计算才能解决的问题时，部分学生往往会感到困惑，不知道从何入手，或者难以找到正确的数量关系。他们可能习惯于看到数字就进行加减乘除的尝试，缺乏有条理、有依据的思考过程。因此，本单元的“从条件出发思考”策略，正是针对学生这一认知难点而设置的，旨在帮助他们建立一种有序的思考模式。

三、单元教学目标

基于对教材和学情的分析，本单元的教学目标设定如下：

1.知识与技能：使学生在解决实际问题的过程中，初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。能结合具体情境理解“求比一个数多（少）几的数是多少”、“求一个数的几倍是多少”等简单两步计算问题的数量关系，并正确列式解答。

2.过程与方法：引导学生经历从具体情境中收集和整理信息、提出问题、分析问题、解决问题的完整过程。通过画图、列表、口头描述等多种方式，帮助学生清晰地表达自己的思考过程，体验“从条件想起”策略的有效性。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生用数学的眼光观察生活、解决实际问题的意识和能力。在探索与交流中，培养学生积极思考、乐于表达、合作互助的学习习惯，增强学好数学的信心。

四、教学重点与难点

*教学重点：引导学生理解并掌握“从条件出发思考”的解决问题策略，能运用这一策略分析两步计算实际问题的数量关系，并正确解答。

*教学难点：如何引导学生主动、自觉地运用“从条件出发”的策略去分析和解决问题，特别是在复杂情境中准确找到有联系的条件，并逐步推导出所求问题。理解两步计算问题中中间问题的含义和作用。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含情境图、例题、练习题等）、实物投影仪、一些与教学内容相关的实物或图片。

学生准备：数学课本、练习本、铅笔、橡皮、直尺等学习用品。

六、课时安排建议

本单元建议安排3-4课时进行教学，具体可根据学生实际情况灵活调整。

*第1课时：主要教学“从条件出发思考”策略的初步感知和运用，解决与“求比一个数多（少）几的数”相关的两步问题。

*第2课时：继续巩固“从条件出发思考”的策略，解决与“求一个数的几倍是多少”相关的两步问题，并进行一些综合练习。

*第3课时（或第3、4课时）：综合练习与拓展应用，进一步巩固所学策略，提高解决问题的能力，并适当渗透一些简单的变式练习。

七、分课时教学设计示例

第一课时：从条件出发想——两步计算的实际问题（一）

教学内容：教材第71-73页例1，“想想做做”第1-5题。

教学目标：

1.使学生在具体情境中，初步体会“从条件出发思考”的策略，能根据条件提出一些数学问题，并能运用加法和减法（或乘法和加减法）两步计算解决一些简单的实际问题。

2.引导学生经历从条件想起分析数量关系、确定解题思路的过程，培养初步的逻辑思维能力和语言表达能力。

3.感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：引导学生从条件出发分析问题，确定先算什么，再算什么。

教学难点：理解条件之间的联系，明确第一步计算的结果（中间问题）。

教学过程：

(一)创设情境，导入新课

（出示果园丰收的情境图，图中有桃树、梨树等，