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2025年师德师风建设情况自查报告范文

为全面落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》和教育部关于师德师风建设的相关要求，我校以“立德树人”为根本任务，以“为党育人、为国育才”为使命，系统推进师德师风建设工作。现结合2025年度工作实际，从建设成效、主要做法、存在问题及改进方向等方面开展自查，具体情况如下：

一、师德师风建设总体成效

我校现有教职工326人，其中专任教师289人，涵盖语文、数学、英语等12个学科，党员教师占比41%。2025年，学校师德师风建设以“铸魂、提质、赋能”为主线，通过制度约束、教育引导、典型示范、监督问责协同发力，整体呈现“氛围浓厚、队伍稳定、成效显著”的良好态势。全年未收到经核实的师德失范有效投诉，3名教师获评市级“师德标兵”，5个教研组获评校级“师德示范团队”，教师参与公益支教、课后服务覆盖率达100%，家长满意度调查中“教师职业道德”项得分98.6分（满分100分），较2024年提升1.2分，师德师风建设已成为推动学校教育教学质量提升的重要支撑。

二、主要工作举措与实践经验

（一）强化制度引领，筑牢师德“底线”

学校坚持“严管与厚爱结合”原则，修订完善《XX学校师德考核实施细则（2025版）》，将《新时代中小学教师职业行为十项准则》《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》等文件要求细化为20项负面清单，明确“课堂失范、有偿补课、变相体罚、学术不端”等4类重点监督行为，配套制定《师德问题处置流程图》，确保失范行为“发现即处置、处置有依据”。全年召开3次师德专题党委会、2次教职工代表大会，将师德表现作为职称评审、评优评先、岗位晋升的“一票否决”项，2025年职称评审中1名候选人因年度师德考核“基本合格”未通过评审，制度刚性约束作用有效发挥。

（二）深化教育引导，厚植师德“根基”

以“师德养成”为核心，构建“常态化学习+主题化实践”教育体系。一方面，将师德教育纳入教师继续教育必修内容，每月固定第2周周三为“师德学习日”，通过“集中领学+分组研讨+个人自学”形式，组织学习《中小学教育惩戒规则（试行）》《家庭教育促进法》等政策法规，全年开展专题学习12次，覆盖教师3912人次；另一方面，创新开展“我与学生的成长故事”“教育初心·育人使命”等主题分享会6场，邀请28名一线教师讲述育人案例，其中“特殊学生转化记”“毕业十年学生回访”等故事引发强烈共鸣，有效激发教师职业认同感。此外，结合党史学习教育，组织教师赴本地红色教育基地、乡村学校开展实践活动4次，20名教师主动参与“乡村教师结对帮扶”项目，在实践中深化师德认知。

（三）健全监督机制，织密师德“防护网”

建立“校内+校外、日常+专项”立体监督体系。校内层面，设立“师德监督岗”，由校纪委委员、教师代表、学生代表组成监督小组，通过随机听课、查阅教案、访谈学生等方式开展日常巡查，全年巡查覆盖课堂217节次，访谈学生432人次；校外层面，开通“师德监督热线”“校长信箱”线上线下双渠道，每学期开展家长评教活动，收集家长反馈意见126条，均建立台账并限期整改。同时，为全体教师建立“师德电子档案”，动态记录培训参与、表彰奖励、投诉处理等情况，实现师德表现“一人一档、全程留痕”。2025年通过监督机制发现并纠正“作业批改不规范”“与家长沟通态度急躁”等轻微问题11起，均通过谈话提醒、限期整改完成闭环管理。

（四）注重典型示范，树牢师德“标杆”

坚持“以身边人讲身边事、用身边事育身边人”，常态化开展“师德之星”“最美教师”评选活动。2025年共评选校级“师德之星”15名，其中既有扎根乡村教育28年的老教师，也有创新“班级积分制”管理的青年教师，通过校园公众号、师德宣传栏、教师大会等多渠道宣传其先进事迹，相关推文阅读量超2万人次，形成“学典型、争先进”的良好氛围。同时，发挥党员教师先锋模范作用，设立“党员师德示范岗”42个，组织党员教师与青年教师“结对子”，通过“师徒同上一节课”“共写教育反思”等形式，全年开展结对活动187次，青年教师课堂教学满意度提升15%。

三、存在的问题与不足

对照“四有”好老师标准和新时代教育发展需求，我校师德师风建设仍存在以下薄弱环节：

（一）部分教师职业认知与情感有待深化。个别教龄20年以上的教师存在“经验主义”倾向，对教育新理念、新方法学习不够主动，课堂教学创新不足；部分青年教师虽专业能力突出，但对“师德是第一标准”的认识停留在“不越红线”层面，在“关爱学生、尊重差异”等隐性师德要求上践行不够深入，如个别青年教师因急于提升成绩，与学生沟通时语气生硬，引发学生轻微抵触情绪。

（二）教育教学方式方法的师德融入需加强。少数教师在处理学生问题时仍存在“重结果、轻过程”现象，如对