2025年师德师风自查报告范文.docxVIP

2025年师德师风自查报告范文

为深入贯彻落实《新时代中小学教师职业行为十项准则》及教育部关于加强师德师风建设的相关要求，我严格对照《中小学教师职业道德规范》《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》等文件精神，结合日常教育教学工作实际，从政治思想、职业操守、育人实践、师生关系等方面开展全面自查，现将自查情况总结如下：

一、师德师风建设总体情况

作为一名从事教育工作12年的一线教师，我始终将“为党育人、为国育才”作为根本使命，把师德师风作为立身之本。过去一年，通过参加学校组织的“师德专题培训月”“红色教育基地研学”“优秀教师事迹报告会”等活动，系统学习了习近平总书记关于教育的重要论述、《教师法》《未成年人保护法》等法律法规，累计撰写学习笔记2.3万字，参与专题研讨6次。在日常教学中，坚持将社会主义核心价值观融入学科教学，通过历史课中的“党史故事我来讲”、语文课中的“家国情怀经典诵读”等特色活动，引导学生厚植爱国情怀。2024年所带班级获评“市级优秀班集体”，个人获“区师德标兵”提名，这些荣誉既是激励，也让我更加清醒认识到师德建设需常抓不懈。

二、重点领域自查情况

（一）政治思想与职业理想

能够坚定拥护党的教育方针，严守课堂政治纪律，从未出现过传播错误观点或不当言论的情况。但自查发现，理论学习的系统性和深度仍有不足：一是学习方式以学校组织的集中学习为主，个人主动研学时间较少，对“大思政课”建设、“双减”政策下的师德新要求等前沿内容理解不够透彻；二是理论联系实际的能力待提升，比如在设计“劳动教育”课程时，更多停留在组织校园大扫除层面，未能深入挖掘劳动教育与职业认知、价值观塑造的内在联系，导致教育效果打了折扣。

（二）教育教学与育人实践

在教学中注重因材施教，针对不同层次学生设计分层作业，2024年主导开发的“历史学科单元主题式学习”校本课程被列为校级重点项目。但对照“全人教育”要求，仍存在三方面问题：一是德育渗透的自觉性不足，有时为赶教学进度，会忽略课堂生成的德育契机。例如，某次讲解“改革开放成就”时，有学生提出“农村发展不平衡”的疑问，我仅作简单解答便转入下一环节，未能抓住机会引导学生辩证看待问题，错失了一次价值观引导的良机；二是教育创新意识待加强，虽然尝试使用多媒体课件、小组合作等教学方法，但对“项目式学习”“跨学科融合”等新模式的实践不够深入，部分课堂仍以教师讲授为主，学生参与度和思维活跃度有待提高；三是作业设计的科学性需优化，尽管落实了“双减”要求控制作业量，但部分作业形式单一，实践性、探究性作业占比不足，未能充分发挥作业的诊断和发展功能。

（三）师生关系与关爱学生

坚持“以生为本”，建立了“每周三课后谈心”制度，2024年累计与学生谈心120余人次，帮助15名学习困难学生制定个性化辅导方案，为3名家庭困难学生联系公益助学资源。但在具体实践中，仍存在细节上的疏漏：一是沟通方式有待改进，面对个别纪律意识薄弱的学生，有时会因急躁而语气过重。例如，班级一名学生多次未交作业，我在全班批评时未考虑其家庭近期变故的实际情况，导致该生产生抵触情绪；二是关注学生心理的精准度不足，虽然定期开展心理问卷调查，但对结果的分析多停留在数据层面，对“沉默型”学生的心理动态捕捉不够敏锐。2024年秋季学期，一名平时表现乖巧的学生突然出现厌学情绪，经深入沟通才发现其因家庭矛盾长期压抑，这反映出心理关爱工作需更注重“隐性问题”的排查。

（四）职业规范与廉洁自律

严格遵守《新时代中小学教师职业行为十项准则》，从未参与有偿补课、收受礼品礼金或利用职务之便谋私。但在日常交往中，对“亲清师生关系”的边界把握仍需更严谨。例如，曾接受学生家长赠送的手写感谢卡，虽明确拒绝了礼品，但未及时向学校报备，存在程序上的不规范；在社交媒体互动中，偶尔会发布学生活动照片，虽已征得家长同意，但对隐私保护的细节（如模糊面部特征）落实不够到位，存在潜在风险。

三、问题根源剖析

针对上述问题，深入剖析原因主要有三：一是理论学习的“主动性”不足，存在“完成任务”的心态，未能将师德要求内化为自觉行动；二是教育理念的“更新速度”滞后，对“五育融合”“核心素养导向”等新要求的理解还停留在表面，缺乏从“知识传授者”向“成长引路人”转变的主动探索；三是工作方法的“精细化”不够，习惯用经验解决问题，对学生个体差异、时代特征的研究不够深入，导致教育行为与学生需求存在偏差。

四、整改措施与未来计划

（一）强化理论武装，筑牢师德根基。制定个人学习计划，每周固定3小时自学时间，重点研读《习近平谈治国理政》（第四卷）中关于教育的论述、《中小学德育工作指南》等文件，结合教学实践撰写“师德反思日记”，每月向教研组汇报学习成果，切实将理论学习转化为育人行动。

（二）深化育人实践，提升教育质效。一是推动“课程