生活教育理念下的幼儿行为养成教育实践探析——以中班的礼仪教育为例.pdfVIP

第6期福建教育学院学报NO.6

2024年6月JOURNALOFFUJIANINSTITUTEOFEDUCATIONJun.2024

生活教育理念下的幼儿行为养成教育实践探析

以中班的礼仪教育为例

李秋玲

（安溪县第十一幼儿园，福建安溪362400）

摘要：幼儿期是人生的启蒙阶段，是促进幼儿身心健康和培养优秀道德品质的重要时期。幼儿园以陶行知先生的生活教

育理念为指导，秉承“以爱育爱、教学做合一、保教结合”原则，遵循儿童的天性和德育的养成规律，以一日生活活动、区域

游戏、环境创设、户外活动、生活教育课程等为切入点，积极创设多元、适宜的活动环境，将行为养成教育与生活实践相结合，

让幼儿在玩中学、在学中玩，在生活化、游戏化活动体验中学会生活、学会学习、学会做人、学会创造，最终达到培育完整儿

童的育人目标。

关键词：生活教育；幼儿行为；生活即教育；行为养成教育；礼仪教育

中图分类号：G610文献标识码：A

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指以让幼儿学会生活、学会做人、学会学习作为行为养

南》）指出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习成教育培养的三个维度，侧重将小班幼儿的自理能

的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。因此，力、中班幼儿的礼仪教育、大班幼儿的学习习惯培养

对幼儿进行系统的礼仪教育，是幼儿做人处事的起作为行为养成教育的载体，以培养良好的生活自理能

点，可以让幼儿初步掌握基本礼仪行为规范，提高幼力、文明行为及学习习惯，将行为养成教育与幼儿生

儿的人际交往能力，促进幼儿社会适应性的发展。同活实践相结合，着眼于幼儿的一日生活，有效捕捉生

时，结合礼仪教育直观性、实践性的特点，幼儿的礼活中的教育契机，让幼儿在日常的生活与活动体验

仪教育要渗透于日常生活中，让幼儿在真实的活动体中，个人良好行为习惯、个性及道德品质等得到熏陶

验中自然养成。因此，笔者所在幼儿园积极践行陶行并受到潜移默化的影响，培育完整儿童的育人目标成

知先生的生活教育理念，以“教学做合一”为原则，效凸显。本文以中班礼仪教育为例，对行为养成的培

立足幼儿生活，将幼儿礼仪养成教育自然融人一日生养策略试做分析。

活之中。一、立足一日生活，丰富文明礼仪认知

“生活即教育”是陶行知生活教育理念的核心，陶行知先生所倡导的“生活即教育”理念要求

强调寓教育于生活之中，使生活无时不含教育的意教人做人，教人生活。“行是知之始”，倡导教育要

义。可以说，生活与教育是一回事，是同一个过程，解决生活中的实际问题。只有幼儿亲身实践所获得的

教育不能脱离生活，而是要通过生活来进行。以一日经验才是直接的经验，获得的知识才是内化的知识。

生活为例，幼儿人园晨检、早操、早谈、集中活动、因此，教师要立足幼儿日常生活，以情感引导为主，

游戏、自由活动、散步、进餐、午睡、盟洗、户外活将礼仪养成目标自然渗透并贯穿于幼儿生活及各项活

动、离园等每个环节都是幼儿学习的过程，也是教师动之中。比如，借助绘本讲述、故事讲述、情景表

灵活施教的时机。“行是知之始”，对幼儿而言，教演、早谈等途径，丰富幼儿日常礼仪规范的内容：

师不应当对幼儿空口说教，而是要让幼儿在活动中通“孔融让梨”的故事教幼儿懂得礼让；绘本《神奇的

过操作进行学习，即让幼儿在“做中学”“玩中学”，“请”字》教幼儿文明交谈；情境表演“打电话”，

在活动体验中学习并获得发展。让幼儿知道铃声不过三、礼貌问候、等对方先挂电话

近年来，幼儿园以陶行知先生的生活教育理念为等接打电话的基本礼仪。借助早接待、日常生活互动

指导，遵循儿童的天性、认知水平及德育养成规律，让幼儿学会正确使用礼貌用语与他人交流。在外出参

收稿日期：2024-03-06

作者简介：李秋玲，女，福建省安溪县第十一幼儿园一级教师。

第6期

2024年6月