2.江南（教学设计）语文统编版一年级上册（新教材）.docxVIP

课题

2.江南

统编版

一年级上册

第五单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析：

《江南》是汉乐府民歌，是一首描绘江南水乡采莲情景的五言诗。全诗语言清新自然，节奏明快，通过“莲叶何田田”和“鱼戏莲叶间”的生动描写，展现了一幅生机盎然的水乡画卷。诗歌虽短，却蕴含丰富的画面感与童趣，适合低年级学生感受语言美、体会自然美。本课在统编版一年级上册中处于识字与朗读启蒙阶段，为后续学习古诗奠定基础，具有重要的审美与文化价值。

学情分析：

一年级学生刚入学不久，识字量少，注意力集中时间较短，但好奇心强，喜欢听故事、看图画、模仿动作。他们对“鱼”“莲叶”等自然事物有初步的生活感知，能结合生活经验理解“采莲”“游动”等动作。然而，对古诗的节奏、韵律、意境缺乏认知，容易将“鱼戏莲叶东”等方位句混淆。因此，教学需借助多媒体、情境游戏、动作表演等方式激发兴趣，帮助学生建立语言与画面的联系，突破方位词理解难点。

课时教学目标

文化自信

1.通过欣赏古诗《江南》，感受中华优秀传统文化的魅力，萌发对家乡自然风光的热爱之情。

2.在诵读中体会江南水乡的诗意美，增强民族自豪感和文化认同感。

语言运用

1.能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不颠倒顺序。

2.能借助图片和动作理解“莲叶何田田”“鱼戏莲叶间”等重点词句的意思，并尝试用完整句子表达所见画面。

思维能力

1.能通过观察“莲叶”“鱼儿”动态变化，发展形象思维与空间想象能力。

2.能在方位词“东、西、南、北”的游戏中辨析方向，提升逻辑推理意识。

审美创造

1.能根据诗句内容想象并描述一幅“鱼戏莲叶”的美丽画面，培养审美感知力。

2.在朗读中体会诗歌的节奏美与音韵美，尝试用不同语调表现“欢快”“轻盈”的情感。

教学重点、难点

重点

1.正确、流利地朗读课文，背诵全诗。

2.认识生字“江、南、可、采、莲、戏、间、东、北”，掌握其读音与基本含义。

难点

1.理解“莲叶何田田”中“田田”的叠词美感及其描绘的荷叶茂盛之态。

2.区分“鱼戏莲叶东”至“鱼戏莲叶北”四句中的方位词，建立空间方位概念。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏教学法

教具准备

PPT课件、荷花鱼儿动画视频、生字卡片、方位转盘、磁性黑板贴

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：创设情境，导入新课

一、走进江南，开启诗之旅

（一）、播放江南水乡视频，引导观察

1.教师播放一段约1分钟的高清动画视频：碧波荡漾的湖面，绿油油的荷叶层层叠叠，粉白的莲花亭亭玉立，一群小鱼在莲叶间穿梭嬉戏，阳光洒在水面泛起金光，背景音乐是轻柔的笛声与鸟鸣。

2.提问引导：“同学们，你们看到了什么？这些叶子是什么颜色的？它们长得像什么？小鱼在干什么？”

3.预设学生回答：看到很多绿色的大叶子；叶子像大圆盘；小鱼在叶子下面钻来钻去；像在玩捉迷藏。

4.教师顺势引出：“这美丽的画面，早在两千多年前就被一位诗人写成了一首诗，叫《江南》。今天，我们就一起乘着小船，去江南看一看，听一听这首古老的歌谣。”

5.板书课题：《江南》（用彩色粉笔书写，下方画一朵盛开的荷花）。

6.出示作者信息：“这首诗来自汉代的‘乐府’，是民间流传下来的歌曲，就像我们现在的儿歌一样好听。”

7.引导齐读课题：“江南”。

二、初读课文，整体感知

（一）、教师示范朗读，营造节奏感

1.教师配乐朗诵全文，声音清晰、缓慢，每句之间稍作停顿，强调押韵处：“江南——可采莲——，莲叶——何——田田——。”

2.朗读时配合手势：双手平举表示“莲叶”，手指左右摆动表示“鱼戏”，头部轻轻点头表现节奏。

3.朗读后提问：“你们听到了哪些词语？感觉这首诗像不像一首会唱歌的诗？”

4.学生自由发言后，教师总结：“它有节奏，有画面，还能让我们想象出小鱼在跳舞的样子。”

5.再次范读一遍，鼓励学生小声跟读。

6.指名学生试读，教师及时纠正字音错误，如“采”读cǎi不读cāi，“戏”读xì不读xī。

7.组织学生分组朗读，每组读一句，形成“接龙式”朗读，增强参与感。

8.最后全班齐读，要求边读边做动作：双手展开做“荷叶”状，身体微微晃动模拟鱼儿游动。

观看视频，说出所见景物。

听老师讲述，了解诗歌来源。

跟读课题，认识“江南”二字。

分组接龙朗读，体验节奏感。

评价任务

观察专注：☆☆☆

朗读流畅：☆☆☆

想象丰富：☆☆☆

设计意图

以真实优美的江南水乡视频作为切入点，唤醒学生对自然美景的感官记忆，激发学习兴趣；通过教师示范朗读与动作配合，帮助学生建立诗歌的节奏感与画面感，为后续理解打下基础；采用“接龙朗读”形式，让每位学生都有参与机会，体现全员参与原则。

学习任务二：联系生活，