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基于价值共创理论的教育资源开放共享生态系统演化机理分析1

基于价值共创理论的教育资源开放共享生态系统演化机理分

析

摘要

本研究报告基于价值共创理论，系统分析教育资源开放共享生态系统的演化机理。

通过多维度理论框架构建与实证研究相结合的方法，深入探讨教育资源开放共享生态系

统的形成机制、演化路径及影响因素。研究采用文献分析、案例研究、问卷调查和系统

动力学建模等方法，对国内外典型教育资源开放共享平台进行对比分析，构建了包含政

策驱动、技术支撑、主体参与和价值实现四个维度的分析框架。研究发现，教育资源开

放共享生态系统的演化呈现阶段性特征，经历了从资源聚集到协同创新再到价值共创

的演进过程。研究提出了促进教育资源开放共享生态系统健康发展的政策建议，包括完

善法律法规体系、建立多元主体协同机制、优化技术支撑平台和构建科学评价体系等。

本报告对推动教育资源开放共享实践具有重要的理论价值和实践指导意义。

关键词：价值共创；教育资源；开放共享；生态系统；演化机理

引言与背景

1.1研究背景与意义

在知识经济时代，教育资源的开放共享已成为全球教育发展的重要趋势。根据联合

国教科文组织2022年发布的《全球教育监测报告》，全球已有超过150个国家制定了

开放教育资源(OER)相关政策。我国《教育信息化”十三五”规划》明确提出要”构建网

络化、数字化、个性化、终身化的教育体系”，而《中国教育现代化2035》进一步强调

要”扩大优质教育资源覆盖面”。在这一背景下，研究教育资源开放共享生态系统的演化

机理具有重要的理论价值和现实意义。

从理论层面看，现有研究多集中于开放教育资源的建设与应用，缺乏对生态系统整

体演化规律的系统性探讨。价值共创理论为理解教育资源开放共享生态系统中多元主

体的互动机制提供了新的理论视角。通过引入价值共创理论，可以更深入地揭示教育资

源开放共享生态系统的内在运行规律。

从实践层面看，随着在线教育、混合式学习等新型教育模式的快速发展，教育资源

开放共享已成为解决教育资源不均衡、提高教育质量的重要途径。研究其演化机理有助

于优化资源配置、提升共享效率，为教育公平和质量提升提供理论支撑和实践指导。

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1.2国内外研究现状

国外关于开放教育资源的研究始于21世纪初，麻省理工学院2001年启动的开放课

件(OCW)项目被视为开放教育资源运动的里程碑。Hilton(2016)的研究表明，使用开

放教育资源可使学生平均学习效果提高0.5个标准差，同时降低教育成本。Wiley(2014)

提出的”5R开放权限”(保留、重用、修改、混合、再分发)已成为开放教育资源领域的

通用标准。

国内研究起步较晚但发展迅速。根据中国教育科学研究院2021年发布的《中国开

放教育资源发展报告》，我国已建成国家级精品在线开放课程超过1.5万门，省级精品

课程超过10万门。王志军等(2020)的研究指出，我国开放教育资源发展经历了资源数

字化、平台化和生态化三个阶段。然而，现有研究多关注技术实现和资源建设，对生态

系统演化机理的研究相对不足。

在价值共创理论应用方面，Prahalad和Ramaswamy(2004)首次提出价值共创概

念，强调消费者与企业共同创造价值。在教育领域，Liu等(2019)将价值共创理论应用

于MOOC平台研究，发现学习者与教师的价值共创行为显著影响学习效果。但将价值

共创理论系统应用于教育资源开放共享生态系统的研究仍较为少见。

1.3研究目标与内容

本研究旨在系统分析基于价值共创理论的教育资源开放共享生态系统演化机理，具

体目标包括：构建教育资源开放共享生态系统的理论分析框架；揭示生态系统演化的阶

段性特征和驱动因素；分析多元主体价值共创的实现机制；提出促进生态系统健康发展

的优化路径。

为实现上述目标，研究内容主要包括：教育资源开放共享生态系统的概念界定与特

征分析；基于价值共创理论的生态系统演化模型构建；国内外典型案例的对比分析；演

化机理的实证检验；政策建议与实施路径设计。

研究概述

2.1研究范围界定

本研究聚焦于基础教育、高等教育和职业教育