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除法运算性质习题班专题训练

各位同学，大家好！

在数学的学习旅程中，运算能力是我们解决一切问题的基石。而除法运算，作为四则运算的重要组成部分，其性质的灵活运用不仅能够帮助我们简化计算过程，更能锻炼我们的逻辑思维和数感。本次专题训练，我们将聚焦于除法运算的核心性质，通过系统性的梳理与针对性的练习，帮助大家深化理解、熟练应用，最终达到“算得准、算得快、算得巧”的目标。

一、除法运算核心性质回顾与阐释

在进入习题训练之前，让我们先一同回顾并深入理解除法运算的几条核心性质。这些性质是我们进行简便运算和解决复杂问题的“金钥匙”。

1.1除法的恒等性（商不变的性质）

这是除法运算中最为基础也最为重要的性质之一。其核心内容是：被除数和除数同时乘以（或除以）同一个不为零的数，商不变。

*阐释：这条性质揭示了除法运算中“变与不变”的辩证关系。当被除数和除数按照相同的比例变化时（乘以或除以同一个非零数），它们之间的倍数关系，即商，保持恒定。这为我们简化大数除法提供了理论依据。

*例如：100÷20=5。如果我们将被除数和除数同时除以10，得到10÷2=5，商依然是5。同样，如果同时乘以2，得到200÷40=5，商不变。

1.2除法与减法的关联（连除性质一）

一个数连续除以几个数，可以用这个数除以这几个除数的乘积，结果不变。反之亦然，一个数除以几个数的乘积，也可以用这个数连续除以这几个数。

*阐释：这条性质体现了除法运算的“分布式”特点，它允许我们将一个复杂的除法运算分解为几个相对简单的除法运算，或者将几个连续的除法运算合并为一个除法运算，从而简化计算步骤。

*例如：120÷4÷3=120÷(4×3)=120÷12=10。同样，180÷(6×5)=180÷6÷5=30÷5=6。

1.3除法对于加法（或减法）的分配性质（除数相同的情况）

几个数的和（或差）除以一个数，可以用这几个数分别除以这个数，再把所得的商相加（或相减）。

*阐释：这条性质建立了除法与加法（减法）之间的联系，当多个加数（或被减数与减数）共享同一个除数时，可以将其“分配”下去，分别进行除法运算后再求和（或差）。注意，这条性质反过来通常不成立，即“一个数除以几个数的和或差”不能简单地分配。

*例如：(24+18)÷6=24÷6+18÷6=4+3=7。同样，(50-35)÷5=50÷5-35÷5=10-7=3。

二、针对性习题训练

接下来，我们将通过不同梯度的习题来检验和巩固对上述性质的理解与应用。请大家在练习过程中，先仔细观察题目特点，思考可以运用哪些性质进行简化，再动手计算。

2.1基础巩固型（直接应用性质）

目标：熟练掌握各性质的基本形式，能直接运用性质进行简单的简便运算。

1.利用商不变的性质，简化下列计算：

*450÷15（提示：思考15可以分解为3×5，或者450和15同时除以一个数）

*7200÷600（提示：被除数和除数末尾都有两个0）

2.运用连除性质，简化下列计算：

*800÷25÷4

*630÷(9×7)

*1200÷48（提示：将48分解为便于计算的两个数相乘的形式）

3.运用除法对于加法（减法）的分配性质计算：

*(72+96)÷12

*(150-75)÷25

*42÷5+8÷5（提示：观察到两个除法算式的除数相同）

2.2能力提升型（灵活选择与综合应用）

目标：能根据题目特点，灵活选择合适的性质，甚至综合运用多条性质进行计算。

1.计算：3600÷24×6（提示：注意运算顺序，思考能否调整以简化计算，可结合商不变性质）

2.计算：700÷28（提示：28可以如何分解才能更好地利用连除性质？）

3.计算：(333+666+999)÷333（提示：观察被除数的特点，能否分别相除？）

4.粮店有大米8400千克，分装在5个大袋和6个小袋中，每个大袋比每个小袋多装100千克。每个大袋和小袋各装多少千克？（提示：这是一道应用题，需要结合除法意义和简单方程思想，或通过“假设法”将两种袋子转化为同一种袋子再用除法解决）

2.3拓展应用型（解决实际问题与逆向思维）

目标：能运用除法性质解决生活中的简单实际问题，并具备一定的逆向思维能力。

1.购物问题：学校准备为运动会购买奖品，计划购买25箱饮料，每箱24瓶，每瓶3元。后来发现同样的饮料在另一家商店每箱（24瓶）售价66元。请问在哪家商店购买更划