2025 人教版三年级语文下册《守株待兔》文言词汇解析课件.pptxVIP

一、前置铺垫：为何要重视文言词汇解析？

演讲人

前置铺垫：为何要重视文言词汇解析？

01

归纳总结：文言词汇的学习方法与寓言内核的关联

02

逐句解析：《守株待兔》文言词汇的深度拆解

03

拓展应用：在实践中巩固文言词汇

04

目录

2025人教版三年级语文下册《守株待兔》文言词汇解析课件

各位同仁、同学们：

大家好！作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，文言文教学是语文素养培养的重要基石。三年级下册首次系统接触文言文，《守株待兔》作为开篇之作，既是对寓言故事的延续，更是文言文学习的启蒙。今天，我们将以“文言词汇解析”为核心，从单字到句段，从文本到生活，逐步揭开这则经典寓言的语言密码。

01

前置铺垫：为何要重视文言词汇解析？

前置铺垫：为何要重视文言词汇解析？

对于三年级学生而言，文言文是陌生的语言体系。其与现代汉语的差异，主要体现在词汇的音、形、义上。若不能准确理解词汇，便无法疏通文意；若无法疏通文意，便难以体会寓言的深层寓意。因此，《守株待兔》的教学，需以“词汇解析”为突破口，帮助学生建立“文言词汇—现代汉语”的对应关系，为后续文言文学习打下基础。

举个例子：当学生读到“因释其耒而守株”时，若不理解“释”是“放下”、“耒”是“农具”，便无法想象农夫“放下锄头，守着树桩”的荒诞场景；若不理解“冀复得兔”中“冀”是“希望”、“复”是“再”，便无法体会农夫“不劳而获”的侥幸心理。可见，词汇解析是打开文言文之门的第一把钥匙。

02

逐句解析：《守株待兔》文言词汇的深度拆解

逐句解析：《守株待兔》文言词汇的深度拆解

《守株待兔》全文仅55字（含标点），但“麻雀虽小，五脏俱全”。我们按原文顺序，逐句梳理核心词汇，结合语境、例句与生活联系，帮助学生“学一字，通一句；通一句，懂一篇”。

第一句：“宋人有耕者，田中有株。”

宋：国名，周朝诸侯国，位于今河南商丘一带。

联系：学生已学《郑人买履》《揠苗助长》，均以“郑”“宋”等古国名开头，可引导学生发现“寓言多以古国为背景”的特点，增强文化感知。

耕：动词，耕作、种田。

文中义：指从事农业劳动的人（“耕者”即“种田的人”）。

拓展：现代汉语中“耕”仍保留本义，如“耕地”“耕耘”；引申义“笔耕不辍”指坚持写作，可简单提及，激发兴趣。

株：名词，树桩（被砍伐后剩下的树根部分）。

关键区分：学生易将“株”误解为“树木”，需强调“株”特指“树桩”。

第一句：“宋人有耕者，田中有株。”

生活联系：可展示树桩图片，或提问：“如果你在田地里看到一个树桩，会怎么形容它？”帮助建立直观认知。

整句翻译：宋国有个种田的人，他的田地里有一个树桩。

第二句：“兔走触株，折颈而死。”

走：动词，古今异义词。文言文中“走”是“跑”，现代汉语中“走”是“步行”。

强调：这是学生首次接触古今异义，需重点标注。可举例子：“走马观花”中“走”即“跑”，指骑在奔跑的马上看花，比喻粗略观察。

触：动词，碰撞、撞击。

文中义：兔子奔跑时撞在树桩上。

拓展：“触景生情”“触类旁通”中“触”均为“接触、碰到”，可联系记忆。

折：动词，折断。

注意读音：此处读“zhé”（第二声），与“折本”（shé）、“折腾”（zhē）区分。

第二句：“兔走触株，折颈而死。”

2

1

3

语境理解：“折颈”即“脖子折断”，说明兔子撞击力度大，为后文“守株”的偶然性做铺垫。

而：连词，表顺承关系（前后动作先后发生）。

简单解释：可理解为“然后”“接着”，如“打开书而读”即“打开书，然后读”。

4

整句翻译：一只兔子奔跑时撞在树桩上，脖子折断死了。

第三句：“因释其耒而守株，冀复得兔。”

因：连词，于是、因此。

1

逻辑关联：前句“兔死”是结果，此句“释耒守株”是农夫的反应，“因”体现因果关系。

2

释：动词，放下、松开。

3

对比：“释”与“拿”“举”相反，可让学生做“放下笔”的动作，直观理解。

4

其：代词，他的（指耕田的宋人）。

5

文言代词基础：“其”是文言文中常用的第三人称代词，类似“他的”“她的”“它的”。

6

耒：名词，古代一种翻土农具，形状像木叉。

7

文化补充：可展示“耒”的图片或简笔画，说明这是古人重要的生产工具，农夫“释耒”意味着放弃劳作。

8

冀：动词，希望、期望。

9

第三句：“因释其耒而守株，冀复得兔。”

古今联系：现代汉语中“希冀”“冀求”仍用此义，可引导学生组词记忆。

复：副词，再、又。

语境强化：“复得兔”即“再得到一只兔子”，强调农夫期待重复发生的侥幸心理。

整句翻译：于是（农夫）放下他的农具，守着树桩，希望再得到兔子。

第四句：“兔不可复得，而身为宋国笑。”

不可：否定短语，不能、不可能。

1

逻辑强调：与前句“冀复得兔”形成对比，突出农夫的幻想破灭。

2

身：名词，自身、自己。

3

拓展：“身临其境”“身