2019年一年级数学上册第2单元位置上下前后编写意图和教学建议新人教版.docVIP

2019年一年级数学上册第2单元位置上下前后编写

意图和教学建议新人教版

编写意图

（1）教材呈现了一幅江上大桥图，图中有丰富的关于“上、下”“前、后”的素材。在对这幅情境图的观察和表述中，学生可以根据轮船、火车、汽车三者的位置关系，认识“上、下”方位，根据轿车、卡车、大客车三者的位置关系，认识“前、后”方位。

（2）情境图下的文字分别示范了如何表达物体的上下或前后

位置关系，左边的第三句话提出了一个开放性的问题，还让学生“再看图说一说”，给学生的表述和交流留出了空间。

（3）“做一做”让学生把课桌

上的文具按要求的上下位置关系摆放，加深对上下位置关系的认识。同时整理好桌面，使之整洁有序，也能使学生感受确定的位置关系能够带来“秩序”。

教学建议

（1）充分利用学生的生活经验。

确定上下位置关系的参照点是约定俗成的：指向地球的方向是“下”，与此相反是“上”。学生对此有丰富的生活经验——头向上，脚向下，在日常生活中也有生活经验的积累，教学中应该用好学生的生活经验。例如在课桌上或课桌抽屉里摆放书本。

（2）利用好开放性问题，加深学生的理解。

通过回答问题“轮船的上面有什么”，使学生理解：轮船的上面不仅有火车，还有汽车。只要是空间方位在轮船上方的，都是答案。从而加深学生对空间方位的理解。

（3）有意识地创设“不平衡”，激发学生的学习需求。

例如，教师可以呈现一张交通混乱的图片，然后再呈现有秩序的图片，让学生感受确定的位置关系的重要性，要遵守公共秩序。

附送：

2019年一年级数学上册第3单元1-5的认识和加减

法00的认识和加减法教案新人教版

课题

0的认识和加减法

课型

新授

授课时间

总第节数

13

三

维

目

标

1、通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义；规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

2、培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

3、通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关

重点

理解0的含义，并能写正确书写。

难点

学会计算有关0的加、减法。

关键

理解有关0的加、减法的含义

课前准备

小黑板、圆纸片。

时间

内容与过程

学与教方法、手段

一、复习：

1、口算（看卡片口算5以内加、减法）

2、看数画图（用图形表示5、4、3、1）

二、探究新知

1、教学“0”表示没有的含义

师：同学们的表现非常好！看来同学们对老师教过的内容已经熟练掌握了。那今天老师给同学们介绍一个新朋友，好吗？

看！这是谁？（小猴子）它叫小谗猫。一听它的名字就知道它的嘴巴特别谗。请同学们再观察一下，在小谗猫面前放了东西呢？（放了2个桃子）对，小谗猫可开心了，马上抓起一个吃起来。那么现在盘子里还有几个桃子呢？（1个）可是小谗猫吃完了一个还觉得不过瘾，马上又抓起一个接着吃。那么现在盘子里还有几个桃子呢？（一个也没有了。）

??????好，现在我们来看一看。小猴子面前放了两个桃子，用哪一个数字来表示呢？（用2来表示。）剩下一个桃子时用哪一个数字来表示它呢？（用1来表示。）当盘子里一个桃子也没有的时候用哪一个数字来表示它呢？（用0来表示。）嗯，同学们知道的可真不少，用0来表示。

师：同学们，0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表示。（板书课题：0的认识）

（1）、教师通过演示盒子里的硬币，进一步巩固0的含义。

师：现在，让我们先来认识0。看，老师手上有一个盒子，请同学们听一听，猜一猜，老师在盒子里放了几个硬币，用个数来表示呢？

（教师摇盒子，学生猜。）

复习旧知、铺垫新知

2、寻找“0”

师：刚才啊，盘子里一个桃子也没有，用0来表示，盒子里一个硬币也没有用0来表示。那你想一想，在我们生活中还有什么实例还可以用0来表示呢？你在哪见到过0呢？

3、教写0：

（1）让学生用手指书空0，说说0像什么？书写时要注意笔顺，从右上角起笔，从上到下，从左到右，写得圆滑，不能写得一头圆，一头尖，不能有棱角。

（2）课本上描红，练习写。

4、教学有关0的加、减法：

（1）看课本P29小鸟图，指名说图意，适当进行爱鸟教育。“窝里有3只小鸟，全飞走了，还有0只小鸟。3-3=0”。

（2）看青蛙图，说图意，再列式计算。“左边有4只青蛙，右边有0只青蛙，一共有几只青蛙？”列式：4+0=4。

（3）说说“5-0”等于几？你是怎么想的？

三、巩固联系：

1、口算P29做一做。

2、练习计算所有带0的算式。

3、总结带0式子的特点：

（1）一个数减去它自己等于0。

（2）任何数和0加减都等于这个数；0和任何数相加都等于这个数。

四、总结：今天学习了什么内容？

学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理解0，寻找0的生活原型。

学生运用