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5.体现科学进步，关注数学文化数学与实际的联系，在现代科技中的工具作用数学史的介绍，数学文化的熏陶负数几何的由来三、对教学的几个建议把握好教学要求采取“归纳式”进行教学，重视研究方法的引导加强数学思想方法的教学利用好“综合与实践”与数学活动适当加强练习，巩固基础知识和基本技能重视现代信息技术的应用1.把握好教学要求有理数中的一些要求“数学上最伟大的进展之一——负数及负数运算的引入，竟不是某一个人自觉的逻辑思考的创造。相反，它的缓慢的、有机的发展，是与事物广泛地打交道的结果，所以几乎好像是字母记号的运算把负数教给了人。过了很长一段时间，人才有了理性的认识，知道已经发现了某一正确的、与严格的逻辑相容的法则。”F·克莱因负数的引入是由具体数学向形式数学的第一次转折，学生对负数及运算的认识不能一蹴而就。负数是从现实生活到数学的一个提炼过程。因此,负数的教学必须充分发挥学生生活经验的作用，让学生有机会通过自己的举例、思考、探究，借助这些经验体会负数概念。不要过分地追求有理数概念的逻辑严谨性。绝对值概念的学习也要有一个循序渐进的过程数轴上两点之间距离的表示、绝对值不等式等，都是后续学习中要专门安排的，因此这里不要涉及。不要对用字母表示求一个数的绝对值进行变式，更不要在绝对值中出现字母并加以讨论有理数的加、减、乘、除、乘方运算中涉及的数应简单一些，特别是混合运算，课标明确提出“以三步以内为主”。所以，在有理数运算的要求上，不要在数字的复杂性、运算技巧、运算速度等方面提出过高要求，应当加强的是用运算法则确定结果的符号、用运算律简化运算、运用有理数的运算解决简单实际问题等方面的训练，以更好地体现有理数运算教学的思维训练价值，以及数学应用于实际的熏陶。“直线与角”中有关内容的要求从现实世界实物图抽象出立体图形，从立体图形得出点、线、面，进而研究平面图形。对推理的要求代数中推理的延伸。如线段（角）的和差，重点是几何语言表示的建立和使用。2.采取“归纳式”教学，加强研究方法引导“归纳式”教学的目的，主要是为了体现以数学知识发生发展过程为载体进行“思维的教学”这一数学课程的核心任务，使学生在学习过程中，不仅学会知识，而且受到研究问题的思想方法训练，从而培养学生的思维能力，逐步发展独立解决问题的能力。实际上，这就是在进行“数学基本思想”的教学，也是让学生积累“数学活动经验”的过程。“有理数”一章的教学中，一定要体现好教材的编写意图，为学生安排一个“具体事例——观察、试验——比较、分类——分析、综合——抽象、概括”的过程，使学生有机会通过自己的类比、归纳而得出一般规律，获得对有理数及其运算的知识。例如，数轴概念的教学，要利用学生已有的学习经验，引导学生的观察、比较、分析和综合等思维活动，并抽象出“基准点”“方向”和“与基准点的距离”在刻画事物相对位置中的作用，然后再结合负数概念引入过程中，用正、负数表示“相反意义的量”的经验，概括出数轴“三要素”。“整式的加减”中，要加强式与数的类比教学本章编写注意加强式与数的类比，体现“数式通性”，利用学生熟悉的有关数的运算来学习整式的运算。根据教科书的这个编写特点，在整式运算的教学中要强调通过类比的思想方法学习式的运算，理解数的运算性质和运算律在式的运算中仍然成立。“几何图形初步”中，类比地研究线段和角线段的比较——角的比较线段的和、差——角的和、差线段的中点——角的平分线几何教学中注意：①注重教师的示范作用；②注重几种语言的互译；③注重引导学生进行思考；④注重规范学生的说理过程。3．加强数学思想方法的教学教材编写时，特别重视数学思想方法的渗透，重视培养学生的思维能力，积累数学活动经验。数学思想蕴含在数学知识的形成、发展和应用的过程中，应结合具体内容的教学，让学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。同样，数学活动经验也需要在“做”的过程和思考的过程中积淀，教学中要结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，积累数学活动经验。“数轴”中的数形结合思想数轴是数形结合的产物。在数轴概念的建立过程中，通过“数轴三要素”的学习渗透数形结合的思想。利用数轴数形结合研究相关问题关于原点对称的点——相反数不同的点到原点的距离——绝对值数轴上各点的左右顺序——有理数比较大小利用数轴分析物体两次运动的结果——有