苏大附中物理组臧xx.pptVIP

探究平抛运动的规律（一）平抛运动1.抛体运动：以一定的初速度将物体抛出，在空气阻力可以忽略的情况下，物体所做的运动.2.可以看出，要做抛体运动需具备两个条件：①具有一定初速度（v≠0）;②仅受重力.（二）竖直方向的运动规律平抛物体在竖直方向上初速度为零，仅受重力，因此，竖直方向上分运动是自由落体运动.（三）水平方向的运动规律1.平抛物体在水平方向上不受外力，因此，水平方向速度不变，即水平方向的分运动是匀速直线运动.2.用实验探究平抛物体在水平方向规律的思路：要探究平抛运动的物体在水平方向运动的特点，需要测量几段相等的时间间隔内物体在水平方向上的位移，看看这些位移是否相等.因此，实验对我们提出了下面的要求.（1）设法通过实验得到平抛运动的轨迹.（2）在平抛运动的轨迹上找到每隔相等时间物体所到达的位置.（3）测量两相邻位置间的水平位移，分析这些位移的特点.用实验方法画出平抛运动的轨迹利用实验室的斜面小槽等器材装配P40图所示的装置.钢球从斜槽上滚下，冲过水平槽飞出后做平抛运动.每次都使钢球在斜槽上同一位置滚下，钢球在空中做平抛运动的轨迹就是一定的.设法用铅笔描出小球经过的位置.通过多次实验，在竖直白纸上记录钢球所经过的多个位置，用平滑的曲线连起来就得到钢球做平抛运动的轨迹.难学的原因是：加速度概念抽象，较难与日常的经验感觉相联系。克服方法：一是要挖掘它与日常经验的联系，二是要尽量使其形象化。加速度与日常经验的联系小型轿车的“百公里加速时间”是反映汽车性能的重要参数。警车起动追击目标时，警车加速的快慢往往起着决定性的作用。汽车制动时，能否在最短的时间内减速停止，也是反映汽车性能的一项重要指标。飞机起飞时加速的快慢，决定了跑道的长短。人在交通工具中，速度发生变化时，人的受力情况会发生变化，这种变化会引起人的感觉，人受力变化的大小，与速度变化快慢有关。加速度的形象化教材中给出了加速度的定义后，直接指出：“加速度也是矢量。在直线运动中，如果速度增加，加速度的方向与速度的方向相同；如果速度减小，加速度的方向与速度方向相反。”这样，学生会认为加速度是矢量以及加速度的方向都是人为规定。没有客观性，由此背住的加速度定义也是极度抽象的，无法真正理解。加速度的形象化要理解中，△v是一个物理量并且是一个矢量。由v1+△v=v2（矢量加法），作出图1、图2，理解△v是一个矢量。a的方向就是△v的方向，也是矢量。v1v2△v图1v1v2△v图2在自由落体运动的规律研究中，要让学生相信不同物体在同一地点自由下落时的加速度相同。为了纠正学生中普遍存在的重的物体下落快，轻的物体下落慢的错误认识，必须做好演示实验。“牛顿管”的实验一定要做成功，不能让学生产生疑问。除了“牛顿管”的实验以外，教师还可以增加一些简单易行的小实验，如让两张相同的纸，一张搓成纸团，一张仍是纸片让其从同一高度下落。使学生明确认识，日常见到的所谓“重的物体下落快，轻的物体下落慢”的现象，是因为下落物体受空气阻力影响的缘故。通过这些实验使学生对“如果物体只受重力作用，不同物体在同一地点下落的加速度相同”有深刻的印象。案例：必修1第二章第4节自由落体运动在探究自由落体运动的实验中，除用光电计时器研究外，还可以运用打点计时器、频闪照相或其他实验方法研究匀变速直线运动的规律。本节后面的小实验“测定反应时间”，要引导学生都动手做一做，巩固学生对自由落体运动的规律的理解。教材在“做一做”、“问题与练习”中安排了照相机曝光时间与频闪摄影的问题研究，有条件的学校可安排学生亲历研究，要很好利用，可激发学生兴趣，能有效培养学生的创新精神和实践能力。(7分)科学探究活动通常包括以下环节：提出问题，作出假设，制定计划，搜集证据，评估交流等．一组同学研究“运动物体所受空气阻力与运动速度关系”的探究过程如下：A．有同学认为：运动物体所受空气阻力可能与其运动速度有关．B．他们计划利用一些“小纸杯”作为研究对象，用超声测距仪等仪器测量“小纸杯”在空中直线下落时的下落距离、速度随时间变化的规律，以验证假设．C．在相同的实验条件下，同学们首先测量了单只“小纸杯”在空中下落过程中不同时刻的下落距离，将数据填入下表中，图(a)是对应的位移一时间图线．然后将不同数量的“小纸杯”叠放在一起从空中下落，分别测出它们的速度一时间图线，如图(b)中图线l、2、3、4、5所示．D．同学们对实验数据进行分析、归纳后，证实了他们的假设．回答下列提问：(1)与上述过程中A、C步骤相应的科学探究环节分别是＿＿＿＿＿．(2)图(a)中的AB段反映了运动物体在做＿＿＿＿＿运