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动态平衡物理实验教学设计方案

一、教学目标

本实验教学设计旨在引导学生通过亲自动手操作与观察分析，深化对动态平衡概念的理解，掌握研究动态平衡现象的基本方法，提升科学探究能力与实验素养。具体目标如下：

1.知识与技能：理解动态平衡的物理含义，即系统在运动过程中某一物理量（如速度、位置、能量等）保持恒定或在某一固定值附近周期性波动的稳定状态；能够识别常见物理情境中的动态平衡实例；初步学会运用实验手段（如控制变量法、图像法）研究动态平衡的条件和特征。

2.过程与方法：经历“提出问题—猜想假设—设计方案—进行实验—收集证据—分析论证—交流评估”的科学探究过程；培养观察、记录、处理实验数据以及从数据中提取信息、归纳结论的能力；学习与同伴协作完成较复杂实验任务的方法。

3.情感态度与价值观：激发对物理现象的好奇心与探究欲望，体验科学探究的乐趣与挑战；培养实事求是的科学态度和严谨细致的实验习惯；认识到动态平衡在自然界和工程技术中的广泛存在与重要意义，体会物理学的实用价值。

二、教学对象与学情分析

本设计适用于已学习过牛顿运动定律、能量守恒定律等相关力学基础知识的高中学生。学生对“平衡”的初步认知多停留在“静止不动”的静态层面，对“运动中的稳定”这一动态平衡的核心内涵理解尚不深刻。他们已具备一定的实验操作基础和逻辑思维能力，但在实验方案的自主设计、变量的精确控制以及复杂现象的本质提炼方面仍需引导。

三、实验器材准备

1.主要器材：

*气垫导轨（含配套滑块、挡光片）或运动传感器与轨道

*弹簧（劲度系数不同的若干根）

*钩码及钩码盘

*滑轮（带支架）

*打点计时器（电火花或电磁式）及纸带、复写纸

*天平（或电子秤）

*米尺、游标卡尺

*秒表

*铁架台、夹子等

*计算机及数据采集分析软件（如适用）

2.辅助器材：白纸、铅笔、坐标纸、胶水、导线等。

3.器材准备注意事项：实验前需确保所有仪器设备完好，气垫导轨通气后滑块运动应顺畅无明显阻力；弹簧需检查弹性是否良好，劲度系数差异应能满足实验对比需求；打点计时器应调试至打点清晰稳定。

四、实验教学过程

（一）课题引入与概念建构（约15分钟）

1.情境创设：教师通过演示生活中的动态平衡现象（如匀速上升的电梯、稳定飞行的飞机、缓慢匀速下落的降落伞模型），或播放相关视频片段，引导学生观察并思考：这些物体是否处于平衡状态？它们与我们常见的静止平衡（如桌面上的书本）有何异同？

2.概念辨析：组织学生讨论，回顾牛顿第一定律中关于平衡状态的描述（物体不受力或所受合外力为零时，保持静止或匀速直线运动状态）。明确“动态平衡”并非指物体速度为零，而是指其运动状态（速度）不发生改变，即加速度为零，所受合外力为零的状态。强调“动态”是过程，“平衡”是结果（合外力为零）。

3.提出问题：如何通过实验来研究物体在运动过程中所受的力是否满足动态平衡条件？我们可以设计怎样的实验来验证？

（二）实验方案设计与优化（约20分钟）

1.引导学生思考：

*选择什么样的研究对象？（如滑块、小车）

*如何实现物体的匀速直线运动？（减小阻力、施加恒定拉力与阻力平衡）

*如何测量或判断物体是否做匀速直线运动？（测量速度是否恒定，如通过打点计时器测加速度，或通过相同时间内位移是否相等）

*如何分析物体所受的力是否平衡？（对物体进行受力分析，测量或计算相关力的大小）

2.初步方案交流：鼓励学生分组讨论，提出初步的实验方案。教师巡视指导，对学生方案中的亮点予以肯定，对不合理之处进行引导修正。

3.确定实验方案：综合学生的想法，结合实验室条件，确定以下两个主要探究方向，学生可分组选择其一或完成两个：

*方案A（水平方向动态平衡）：利用气垫导轨，使滑块在水平方向上受到一个恒定的拉力（如通过定滑轮悬挂钩码），同时受到一定的阻力（可通过在滑块上加装轻小阻尼片或利用气垫导轨本身的微小阻力）。调节拉力大小，使滑块能在气垫导轨上近似做匀速直线运动。通过分析拉力与阻力的关系，验证动态平衡条件。

*方案B（斜面方向动态平衡）：将导轨倾斜一定角度，使滑块在沿斜面方向的重力分力与摩擦力（或其他阻力）平衡，实现匀速下滑或匀速上滑。通过测量斜面倾角、滑块质量等，计算重力分力，并与阻力比较。

4.实验步骤细化：引导学生根据所选方案，进一步细化实验步骤，明确操作要点、测量工具、数据记录表格的设计等。例如，方案A中，如何通过调整钩码质量来实现滑块匀速运动；如何利用打点计时器打出的纸带判断滑块是否匀速（相邻两点间距离是否相等，或计算加速度）。

（三）实验实施与数据采集（约30分钟）

1.分组实验：学生按小组进行实验，每组3-4人，明确分工（如