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应用一元一次方程解决实际问题教学方案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确理解实际问题中的数量关系，熟练运用设未知数、列一元一次方程的方法解决常见的实际应用问题（如行程问题、工程问题、利润问题、调配问题等）；能够正确求解所列方程，并对结果进行检验和解释其实际意义。

2.过程与方法：通过对实际问题的分析与解决过程，引导学生经历“问题情境—建立模型—求解验证”的数学活动过程，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力，初步体会数学建模思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与现实生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值和作用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的思维习惯和克服困难的勇气。

二、教学重点与难点

1.教学重点：分析实际问题中的数量关系，找出能够表示问题全部含义的等量关系，并列式表示。

2.教学难点：如何从复杂的实际问题情境中准确提取有用信息，将文字语言转化为数学语言，从而建立合适的一元一次方程模型。特别是对于一些隐含的等量关系的挖掘和理解。

三、教学方法与教学准备

1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、案例教学法相结合。通过创设贴近学生生活的问题情境，引导学生自主探究、合作交流，教师适时点拨、总结归纳。

2.教学准备：

*教师：制作PPT课件（包含问题情境、例题分析、练习题等），准备板书设计。

*学生：预习教材相关内容，准备练习本、直尺、铅笔。

四、教学过程

（一）复习回顾，温故知新（约5分钟）

1.提问：什么是一元一次方程？解一元一次方程的一般步骤是什么？（引导学生回忆，教师简要板书核心步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1）

2.快速练习：解下列方程（选取1-2道典型方程，如：3(x-2)+1=x-(2x-1)），请学生板演，教师巡视，检查学生解方程的熟练程度，为新知识的学习做好铺垫。

*设计意图：通过复习，巩固学生已有的方程知识，为本节课用方程解决实际问题扫清计算障碍。

（二）创设情境，引入新课（约5-8分钟）

1.情境展示：（可选用教材中的经典问题或学生生活中常见的实例，例如）

*“学校计划购买一批篮球和足球，已知篮球每个定价a元，足球每个定价b元。若购买m个篮球和n个足球共需多少元？”（此为简单铺垫）

*接着提出更复杂的问题：“学校体育组准备用一笔固定经费购买篮球，若买单价为某个价格的篮球，可以买若干个；若单价上涨一定金额，则少买若干个。问这笔经费是多少元？”（具体数字可在后续例题中给出）

2.引导提问：

*这个问题中涉及哪些量？哪些是已知的，哪些是未知的？

*你能直接列式计算吗？感觉有什么困难？

*如果我们用字母表示其中的未知量，会不会更容易分析清楚它们之间的关系？

3.揭示课题：通过刚才的讨论，我们发现有些实际问题直接用算术方法解答比较困难，而用方程来解决可能会更简洁明了。今天我们就来学习如何“应用一元一次方程解决实际问题”。（板书课题）

*设计意图：通过生活中的实际问题引发学生思考，激发学习兴趣，使学生体会到学习新知识的必要性，自然过渡到新课学习。

（三）合作探究，解决问题（约20-25分钟）

1.例题精讲：（选择1-2个典型例题，由易到难，示范完整的分析与解决过程）

例1：行程问题（相遇或追及，以相遇为例）

*问题呈现：甲、乙两地相距若干千米，A车从甲地开往乙地，速度为每小时x千米；B车从乙地开往甲地，速度为每小时y千米。两车同时出发，经过t小时相遇。求甲、乙两地的距离。（此处先给出框架，具体数字在PPT中呈现，例如：甲、乙两地相距一段距离，A车速度为60千米/时，B车速度为40千米/时，两车同时出发，3小时后相遇，求两地距离。）

*师生活动：

1.审题分析：

*教师引导学生读题，找出已知条件和所求问题。

*提问：这个问题属于什么类型？（行程问题中的相遇问题）涉及哪些基本量？（路程、速度、时间）它们之间有什么关系？（路程=速度×时间）

*引导学生思考：两车同时出发，相遇时，它们行驶的时间有什么关系？（相等）它们行驶的路程之和与甲、乙两地的距离有什么关系？（相等）

2.设未知数：（本题所求为两地距离，可直接设，也可间接设，但此处直接设更简单。若题目所求为其他量，则可能需要间接设。此处示范直接设）

*解：设甲、乙两地相距s千米。（或根据学生情况，引导设为x千米，与方程未知数统一）

3.找出等量关系，列方程：

*引导学生根据分析得出等量关系：A车行驶的路程+B车行驶的路程=甲、乙两地的距离。

*根据“路程=速度×时间”，A车行驶路程为60×3，B车行驶路程为40