《短歌行》、《归园田居其一》群文阅读说课课件+2025-2026学年统编版高一语文必修上册.pptxVIP

感志士之慨，悟隐士之情《短歌行》与《归园田居》（其一）群文阅读

这两篇文章选自高中语文必修上册第三单元，新教材的编排特点要求我们秉承“人文主题+学习任务群”双线规划的原则组织教学。本单元属于“文学阅读与写作”任务群，人文主题是“生命的诗意”。新教材是以立德树人为根本目标，强调语文学科工具性与人文性的统一，注重培养学生的语文核心素养。同时《新课标》中提出语文的核心素养主要包括四个方面，同时强调要加强群文教学，我的本堂课就是在这样的大背景下展开的。一、说教材

高一现阶段的学生，对古诗词有了一定的理解，积累了一些基本的古诗词知识，也有了一定的阅读理解能力。我所教的班级，大部分学生对阅读学习较为热情，能够有自己的思考，勇于表达自己的观点。但对群诗阅读接触较少，因此本节课要培养学生对比分析的能力。二、说学情

语言建构与运用:有感情诵读诗歌，找出诗眼，分析两首诗歌的写作思路。思维发展与提升:整体把握诗歌情感，在文本和时代大背景下体会“志士”与“隐士”形象，比较诗人不同的生命状态，形成对生命价值的思考。审美鉴赏与创造:对比两位诗人形象的基础上跨越时空扮演人物选择。文化传承与理解:分析诗人的人生志趣和生命追求，理解诗人的生命思考，联系自身实际思考“志”与“隐”。三、说教学目标

教学重点:透过诗歌分别感悟曹操和陶渊明在乱世之中的人生志趣和生命追求。教学难点:在理解诗人的生命思考基础上，联系自身实际思考志与隐。四、说教学重点和教学难点

在教学方法上，为鼓励学生自主学习，培养学生分析问题解决问题的能力，提高语文素养，本节课主要采用比较阅读法、讲授法、小组合作探究法、体验法。在教学手段上，我将用多媒体展示视频和PPT，以便学生更深入的感知课堂。五、说教学方法和教学手段

学习活动一:诵读体会，找出诗眼。学习活动二:品读情感，分析人物。学习活动三:比较人物，激发思辨。学习活动四:角色扮演，时空碰撞。学习活动五:体会志隐，职业选择。六、说教学设计

感志士之慨，悟隐士之情七、说板书设计志士隐士

有感情的诵读诗歌，找出诗眼。学习活动一、诵读体会，找出诗眼

对酒/当歌，人生/几何!譬如/朝露，去日/苦多。慨当/以慷，忧思/难忘。何以/解忧?唯有/杜康。青青/子衿，悠悠/我心。但为/君故，沉吟/至今。呦呦/鹿鸣，食野/之苹。我有/嘉宾，鼓瑟/吹笙。明明/如月，何时/可掇?忧从/中来，不可/断绝。越陌/度阡，枉用/相存。契阔/谈讌，心念/旧恩。月明/星稀，乌鹊/南飞。绕树/三匝，何枝/可依?山不/厌高，海不/厌深。周公/吐哺，天下/归心。短歌行

少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。误落/尘网/中，一去/三十/年。羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。开荒/南野/际，守拙/归/园田。方宅/十余/亩，草屋/八九/间。榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。久在/樊笼/里，复得/返/自然。归园田居（其一）

忧归

你从《短歌行》中，看到一个怎样的诗人形象。学习活动二、品读情感，分析人物

曹操，三国时期的 和 。东汉末年，天下大乱以汉天子的名义征讨四方，十数年间，先后击败袁绍、袁术等豪强集团，征服乌恒，统一北方。建安元年迎汉献帝定都许昌， ，封为丞相、 。他“外定武 功，内兴文学”，是的开创者和组织者，其诗具有的独特风格。文学家 魏王 吕布 凄清哀婉 军事家 汉王 慷慨悲凉 思想家 政治家 挟天子以令诸侯 田园诗派 建安文学

《短歌行》塑造了一位求贤若渴、心忧天下、渴望建功立业的志士形象。

陶渊明，又名___，字___，浔阳柴桑人。伟大的诗人、辞赋家。东晋时期政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的背景下，陶渊明五次出世做官，五次归隐，最末一次出仕为八十多天便弃职而去，从此归隐田园。自号____，谥号他是中国第一位诗人，被称为古今隐逸诗人之宗。乐天 元亮 唐代 浅 渊明先生 靖节先生 彭泽县令 五柳先生田园 东晋时期 山水 潜

你从《归园田居》中，看到一个怎样的诗人形象。学习活动二、品读情感，分析人物

《归园田居》塑造了一位的向往田园生活、厌恶黑暗的官场生活、不与世俗同流合污的隐士形象。

《短歌行》塑造了一位求贤若渴、心忧天下、渴望建功立业的志士形象。《归园田居》塑造了一位的向往田园生活，不学巧伪、不伪名利的隐士形象，一“忧”一“归”，分别体现出曹操和陶渊明不同的人生志趣。学习活动三：比较