2019-2020年湘教版美术三下我们来下棋教案及反思.docVIP

2019-2020年湘教版美术三下《我们来下棋》教案及反思

教学目标：

1、了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想象力，制作形象生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的游戏棋盘。

2、培养综合运用材料的能力和有条不絮的办事能力，并在活动中能尽情投入。

3、让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价能力。

教学重难点：

了解棋的种类，并能绘制一张完整的游戏棋盘。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、组织教学

二、展示棋类，了解历史

1、通过多媒体向学生展示不同种类的棋。

2、你知道下棋的历史吗？请你与同桌说一说。

三、理解巩固

1、你玩过哪些游戏棋？它们的棋子是什么样的？

2、今天我们来变一个魔术，使平面的游戏棋子立体起来。

3、请同学们思考怎样使棋子立体起来。先与同桌交流，后动手试着做一做。

四、抓住特征制作棋子

1、引导学生注意主体材料和装饰材料的配合，表现出对象的特征。

2、四人小组合作完成。

3、教师巡回指导，帮助有困难的学生，给他们提建议。

五、交流评价

1、欣赏同学做得较美观的棋子成品。

2、你认为哪位同学设计的棋子最漂亮？说说你喜欢他的原因。

3、还可以用什么方式、什么材料来装饰这些棋子，使他们变的更美观，更讨人喜欢。

六、延伸

鼓励学生进行课后社会调查，去发现身边的民间故事、历史，还有什么有趣的民间事物让你感兴趣，试着跟同学、朋友说一说。

第二课时

一、组织教学

二、观察、体验

1、请你们看到书上的四个棋盘，找出你最喜欢的一个与同桌或前后桌试着玩一玩。

2、这个棋盘有趣吗？它包括哪些部分？

A、新颖的主题

B、曲折的路线

C、巧妙的关卡

D、设定起点终点

3、棋盘上最醒目的是哪部分？（路线）它是如何分布的？

4、每个棋盘的主题(内容)是什么？你能很顺利的通过到达终点吗？为什么？（中间设了惩罚关和奖励关）

三、画棋盘

指导学生合作画出路线、关卡、起止点、背景。用色要考虑对比。

四、玩棋

1、向同桌介绍你设计的棋盘，请他给你提些建议。

2、在四人小组中挑选一副你们最喜欢的棋盘，然后在组内试着下这盘棋。

教学反思：

学生对关于棋子的历史故事很感兴趣，特别是在我讲一些关于棋子历史故事时，他们听得津津有味，激发了学生的创造热情。在制作棋子时我看到了学生积极创作的场面，但是，由于我在讲解制作方法时讲得简略了些，所以在手工方面有些粗糙。

有极个别学生做的棋子只有一种颜色，原因是他们怕麻烦。颜色多了，在做完后难整理橡皮泥。在我再三强调下，他们才肯多用几种颜色制作。这让我认识到，以后在上课前就要跟学生说清楚色彩在美术作品中的重要性。

附送：

2019-2020年湘教版美术三下《拼拼摆摆》教学反思

本学期我们的课堂教学竞赛要求要做到“因文而异，因学而设，以学定教，顺学而导，精彩生成，以人为本，追求创新”。我认真的拜读了很多关于这方面的书籍和论文，经过反复的思考，我觉得上好这一堂课，第一要有效率，第二要有效果。就是要增长学生的智慧，包括获取文化知识的智慧，发展各种能力的智慧，而要做到这些，那么这一堂课必须是有效的，高效的课堂教学。于是，我是这样一步一步做的：

首先我从自身出发，从教学的第一个环节——备课（即教学设计）开始，严把第一关。而教学设计是对诸多教学要素的系统安排与组合，那么教学设计有哪几个基本环节？我查阅了资料显示教学设计环节一共有十部分：课题、内容、年级、教学分析、课时、教学目标、重难点、教学具、板书设计。而课题、内容、年级、课时、教学具、板书设计倒是简单直接。然而教学分析到底是分析什么？怎么分析呢？首先我对教材分析从这几个方面入手：分析教学内容选择的典型性，分析教学内容的特点，重点分析如何体现新课程理念，分析教学内容的前后关联性。我分析了《拼拼摆摆》的教学背景：这课是老版美术教材六年级下册《方形分解构成》这一课题的拓展，将圆形的分解构成加入其中意在提醒教者应举一反三，不是为教材而教。教学中，除了重点演示圆形和方形的分解构成外，还将其他基本形如三角形，椭圆形，半圆形等的分解构成做了很好的引申，这样，不但学生的学习空间得到扩大，且思维空间也得到了牵引。其次，就是学情分析:分析学生的情感特点和认知特点，分析学生已具备的与本科相关联系的知识和技能、问题解决的方法，以及生活经验等，分析本课存在的困难点。该课把授课对象的年龄层次降低，包括课题名称的转换，意在淡化概念带给孩子的思维束缚，让学生从抽象的理论当中解脱出来，投入到拼拼摆摆这一形似于七巧板的游艺当中来，大大激发了学生的学习兴趣。通过试讲了解到，对于把基本型重新组合拼摆成新形象使学生的一个困难点。最后，就是资源