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高考语文论述类写作价值观引导范例

高考语文论述类写作，不仅考查学生的思辨能力、逻辑建构与语言表达，更深层次承载着立德树人的育人使命。价值观的引导与呈现，并非简单的“贴标签”或口号式的呼喊，而是要融入对材料的深刻解读、对问题的理性分析以及对观点的有力佐证之中，实现“润物细无声”的效果。以下从几个核心价值观维度，结合写作实践，提供引导范例与策略。

一、家国情怀：从个体认知到时代担当

家国情怀是中华民族的文化基因，也是高考作文常考常新的母题。引导学生在写作中体现家国情怀，并非要求空泛地抒发爱国热情，而是要将个人价值的实现与国家发展、民族复兴紧密相连，展现青年一代的责任与担当。

引导范例方向：

当面对“科技自立自强”“乡村振兴”“文化传承与创新”等主题时，可引导学生思考：

1.个体与集体的辩证关系：如论述“科技自立自强”，可从“卡脖子”技术的困境切入，引出青年科技工作者勇攀高峰的事迹，阐明个人钻研与国家科技安全、产业升级的关系，强调“把论文写在祖国大地上”的务实精神，而非仅仅追逐个人学术名利。

2.历史纵深与现实观照：如涉及“文化传承”，可引导学生从中华优秀传统文化中汲取智慧（如“和而不同”的处世哲学对构建人类命运共同体的启示），同时观照现实，思考如何用现代视角激活传统文化，使其在当代焕发生机，体现文化自信与时代使命。

3.批判性继承与发展：家国情怀并非狭隘的民族主义，引导学生理性看待历史与现实，既要肯定成就，也要正视不足，以建设性的态度思考青年一代如何为国家发展贡献力量，展现清醒的认知和积极的行动意愿。

二、青年担当：于时代洪流中锚定人生坐标

“青年者，国家之魂。”高考作文常常聚焦青年成长、时代使命等话题，引导学生思考如何在时代背景下确立人生目标，实现自我价值。

引导范例方向：

在“青春的价值”“偶像的力量”“个人选择与时代需求”等议题下，可引导学生：

1.辨析“小我”与“大我”：鼓励学生将个人兴趣、职业规划与社会需求、国家发展相结合。例如，面对“职业选择”的话题，可对比不同的价值取向，引导学生认识到，无论是投身科研攻关，还是扎根基层服务，亦或是在平凡岗位上精益求精，只要能为社会创造价值，都是值得肯定的青年担当，而非一味追捧“高薪”“热门”。

2.破除“精致的利己主义”：引导学生思考超越物质层面的精神追求，从榜样人物（如袁隆平、张桂梅等）身上汲取力量，理解“服务人民”“奉献社会”带来的人生意义和价值感，强调担当精神的实践性和利他性。

3.在挑战中锤炼本领：引导学生认识到，时代赋予青年机遇，也带来挑战。面对“内卷”“躺平”等社会现象，应引导学生以积极的心态应对，将压力转化为动力，通过学习、实践提升自身能力，在攻坚克难中展现青年的韧性与创造力。

三、文化自信：在传承中创新，在互鉴中发展

文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。论述类写作应引导学生对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化有深刻的理解和认同，并能理性看待中外文化交流互鉴。

引导范例方向：

围绕“文化经典的当代意义”“传统与现代的融合”“文明互鉴”等主题，可引导学生：

1.深挖文化内涵，避免表面化：例如，谈及“中国传统节日”，不应止于描述习俗，而应深入挖掘其背后的家国情怀（如中秋团圆）、敬祖感恩（如清明）、天人合一（如端午）等文化意蕴，并思考如何让这些文化精神在现代生活中延续与弘扬。

2.创新性转化与发展：引导学生思考传统文化在当代的“活化”路径。如“国潮”兴起，是传统文化元素与现代审美、消费需求的结合，可探讨其成功的原因及对文化传播的启示，强调创新是文化保持活力的关键。

3.理性看待外来文化：在“文明互鉴”议题下，引导学生树立开放包容的心态，既要学习借鉴人类文明的一切优秀成果，也要保持自身文化的主体性和独立性，反对文化虚无主义和文化霸权主义，提出“各美其美，美美与共”的文明观。

四、理性思辨：培养独立思考与批判精神

论述类写作的核心在于“论述”，即通过摆事实、讲道理，清晰、有条理地表达观点。这需要学生具备理性思辨能力，不盲从、不偏激，能够辩证地分析问题。

引导范例方向：

面对具有争议性或多面性的材料（如“科技进步的利弊”“网络信息的真伪”“快与慢的生活节奏”），可引导学生：

1.全面看问题，忌走极端：如论述“科技进步”，既要看到其带来的便利与发展，也要正视其可能引发的伦理困境、就业冲击等问题，进而提出趋利避害、让科技更好服务于人的观点。

2.透过现象看本质：引导学生不被表面现象迷惑，深入分析问题产生的根源。例如，网络谣言的传播，不仅是信息不对称，也可能涉及商业利益、社会情绪等复杂因素，对策也应多方考量。

3.基于事实与逻辑的批判：批判并非简单否定，而是基于充分论据和合理逻辑的质疑与反思。引导学生对一些流行观点或社会现象进