2019-2020年四年级数学下册-分数的意义和性质教学反思-青岛版五年制.docVIP

2019-2020年四年级数学下册分数的意义和性质教学反思青岛版五年制

分数的意义和性质，一方面学生比较厌烦，积极性难以调动；另一方面是需要将一单元的零散知识系统起来。针对这两点，本节课我首先采用了开放性的教学方式，这样便于调动学生的积极性；另外在开放之后再及时收拢，有便于知识有零散变系统。

1．以人为本，注重发展。

?《数学课程标准》“以人为本”的理念决定了数学教学的目标指向：适应并促进学生的发展。本课设计时注意从学习者的角色去分析学生，以了解什么知识是学生最需要的，什么学习方式是学生最喜欢的，积极寻求以最佳的教学方式为学生提供所需要的知识。

2．注重体验，培植兴趣。

学生学习的不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，“学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的”。本课教学中在自己观察、思考之后，回忆并归纳总结，为学生提供了高频率、多维度、深层面的体验，我们的学生在学习时感到了乐趣，体验到了成就感，激励他们进行更深入的学习与研究。

3．反复追问，深化知识。

本节课教学中，我一再采用追问，目的是使学生对知识的理解更深入，更系统。适时有效的追问使学生能积极思考问题，全心投入课堂学习中，使得教师和学生融为一体，交流更加和谐、生动。

4．强调合作，知识增值。

《数学课程标准》中提出：数学教育应该“在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，“帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法”，“获得广泛的数学活动经验”。本课设计做到均衡学生差异，组建合做学习小组，把学习的主动权交给学生，多给学生思考和表现的机会，多些成功的体验，突出每个个体的作用，使每一个学生不仅对自己的学习负责，而且要对所在小组中的其他同学负责，形成人人教我，我教人人，让学生在主动参与合作中完成任务，没有把学生当作所谓新教学方式的道具，实现知识在交流中增值，思维在交流中碰撞，情感在交流中融通。

附送：

2019-2020年四年级数学下册利用小数点移动的规律计算教案沪教版

【教学目标】

【知识与技能】

使学生进一步掌握小数点位置移动的变化规律，并会应用规律把一个数扩大或缩小10倍、100倍、l000倍。

【过程、能力与方法】

让学生在解决问题的过程中进一步应用并掌握规律，并培养学生有条理的表达能力。

【情感、态度与价值观】

培养学生认真仔细的学习习惯。

【教学重点】

利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。

【教学难点】

理解小数点移动的过程中位数不够要用“0”补足的道理。

【教学过程】

一、复习引入

请学生举例说一说小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

师：我们已经学过小数点移动引起小数大小变化的规律，那这个变化规律能不能给我们的计算带来简便呢？（板书课题：利用小数点移动规律的规律计算）

【策略说明：让学生自己举例说明小数点移动的规律，培养学生自主整理知识的能力。】

二、利用规律

尝试计算。

93.07×10=93.07×100=93.07×1000=93.07×10000=

93.07÷10=93.07÷100=93.07÷1000=93.07÷10000=

根据学过的规律，思考怎样移动小数点。（启发学生分别说出移动的位数及得数）

小结提问：根据上面的计算，要把一个数扩大或缩小10倍、100倍、1000倍，只要怎样就可以了?

小数点移动时应注意什么问题？

评讲“93.07÷1000”和“93.07÷10000”时重点强调：小数点向左移动时，如左边小数位数不够，要在左边用“0”补足，缺几位就补几个“0”，再点上小数点，左边整数部分也没有了，因此小数点左边还要添一个“0”，表示整数部分是“0

口答

100×0.0610×94.51000×0.342.679×10000

4.7÷103.16÷1002.5÷1000400÷10000

评讲400÷10000，引导学生还要注意两点：400缩小10000倍，小数点向左移动四位，位数不够，差两位，左边用两个“0”补足，小数点左边还要添一个“0

【策略说明：学生反馈时要说明怎样移动小数点，特别是添“0”的问题要请学生重点讲清。培养学生有条理的表达能力】

提问小结

小数点向左或右移动的方向根据什么?

小数点位置移动的位数由什么来决定?

应用小数点移位规律时应注意什么?

三、巩固反馈

试一试（p32）

下面各小数和8.73比较，大小有什么变化？

87.30.8730.008738730

在□里填写适当的数

30.07÷100.062×10003.732×1037.32÷10