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初中语文群文阅读教学的开发策略分析

■文/赵蕾

摘要：随着新课程改革地不断推进和深入，阅读在初中语文教学中占的比重越来越大。通过阅读，能够有效地积累知识，

提高写作能力，还可以发展思维，陶冶情操，开拓视野，丰富想象力，提升创新能力，因此，阅读一直是初中语文教学过

程中最为重要的一部分，也是中考的重点考察对象，需要学生进行全面细致地学习。群文阅读是当下新兴的一种语文教学

策略，在初中语文课堂上有着良好地促进学生学习，提升阅读能力的作用，受到了广大语文教师的高度关注。

关键词：初中语文群文阅读教学策略

群文阅读是语文阅读教学的一种新形势，是当前语文阅读教学发展的趋势。群文阅读教学是能在短时间内迅速提高学

生阅读能力的有效途径，由于群文阅读有着极强的拓展性，可以实现课内文本与课外资源地有效结合，改变传统的以课本

为主的教学理念，促进学生阅读能力和语文综合素养的提升。基于此，本文主要对初中语文群文阅读教学策略进行探究。

一、群文阅读的基本概述：群文阅读主要包含以下两个类型：首先是以课内文章为基础，选择与课内文章在同一议题

下相关联的多篇课外泛读文章进行阅读教学；其次是以整本书为基础，选择与这本书在某个议题上能够建立一定联系的多

本课外书籍进行阅读教学。在开展群文阅读教学的过程中，教师可以根据课堂开展的实际情况来对群文阅读教学进行灵活

调整和运用，实现多类文本的阅读。群文阅读运用了结构化的思维，需要教师在选定的议题下，将多篇文章或多本书的内

容进行组合，在提取与整合这些信息的基础上帮助学生形成完整的结构，进而开拓学生的阅读视野，帮助他们更新阅读思维。

与此同时，在群文阅读理念的支持下，教师可以引导学生将单篇阅读与群文阅读相互连接，运用阅读单篇文本的方法来开

展群文阅读。除此之外，群文阅读教学还主张教师在日常阅读教学中也能运用群文阅读的思维和方法来提升单篇阅读的效能。

二、群文阅读教学活动开展的价值：首先，群文阅读方式可以帮助学生增加阅读量、拓展阅读面，同时可以使学生利

用群文阅读的理念和方法来提高自身的阅读能力，更新自己的阅读思维，进而提升个人阅读素养，达到新的阅读层次和思

维高度。其次，新课标中提到语文课程具有实践性与综合性两方面的特点，而群文阅读这种阅读方式便可以很好地体现语

文教学的实践性，它主张教师将阅读的主动权交还给学生，使学生在真实的阅读情境和具体的学习任务中真正地参与阅读，

这样可以更好地突出学生的主体性地位。在群文阅读的过程中，教师还可以构建以一篇带多篇、以一本带多本的教学议题，

并依托于这些议题来引导学生学习更多的知识，鼓励学生围绕议题来开展结构化阅读，并在积极探索的过程中实现自主建

构与合作共享，这也很好地体现出了语文课程的综合性。最后，群文阅读模式中单篇与多篇的关系可以被分为平行类、补

充类以及解文类，这可以使学生在增加阅读量的同时阅读不同体裁、不同内容、不同特点以及不同作家的文章，这些文章

可以为学生提供思维发展的方法，使他们形成归纳性思维、综合分析思维。同时，在教师的引导下，学生还可以学习精读、

略读、默读等不同的阅读方法，为学生终身阅读奠定了基础，使学生真正体会到文字之“美”、阅读之“乐”。

三、群文阅读课程的开发策略：（一）坚持开放性与丰富性的原则来提取阅读议题。在群文阅读课程开发中，教师要

合理地提取阅读议题。首先，要坚持开放性的原则，能够从种类繁多的文本中找到合适的议题，并以该议题为基础来完成

课程资源的开发。这要求教师要具备课程资源整合的意识和能力，面对课程资源具有一定的敏感性，选择恰当的阅读议题，

进而形成结构化的阅读课程。与此同时，在这个过程中，师生的共同参与也是十分重要的，在形成师生学习共同体的基础

上共同开发阅读资源、提取阅读议题。其次，还要坚持丰富性的原则。选择议题时，不一定仅偏向于阅读和写作知识，也

可以涵盖基础知识、爱国主义、思想道德教育，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观等方面的议题。教师在

开发阅读课程的时候需要对现有的阅读资源进行深度开发和有效运用，同时还要将不同层次与不同维度的阅读资源融入到

群文阅读课程中来，做到对课程资源的动态整合。（二）坚持多样性与系统性的原则来选择文本资源。在群文阅读课程开

发的过程中，教师需要根据选定的议题做好对阅读文本的筛选与整合，为学生提供结构化的学习资源。首先要坚持多样性

的