《致女儿的信》导人教版九年级上册教案（2025—2026学年）.docxVIP

《致女儿的信》导人教版九年级上册教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《致女儿的信》是导人教版九年级上册的一篇课文，属于中学语文教学的重要篇章。本课内容紧扣教学大纲，符合课程标准，旨在培养学生的阅读理解能力、情感体验能力和价值观教育。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着引导学生深入理解亲情、传承家国情怀的重要作用。核心概念包括亲情、家国情怀、人生价值观等，技能方面则侧重于提升学生的阅读理解、情感表达和写作能力。

二、学情分析

九年级学生已经具备一定的语文基础，对亲情有一定的认识，但面对复杂情感表达的文章，仍可能存在理解困难。学生在生活经验、认知特点上存在个体差异，部分学生可能对亲情主题文章缺乏共鸣，导致学习兴趣不高。此外，学生在阅读理解、情感体验和写作表达上可能存在易错点，如对文章主旨把握不准、情感表达生硬等。因此，教学设计需充分考虑学生的个体差异，激发学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解文章主旨，感受亲情之美；2.提升阅读理解能力，培养情感体验；3.学习文章写作手法，提高写作水平。针对学情，教学策略包括：1.创设情境，激发学习兴趣；2.多角度解读文本，引导学生深入理解；3.结合生活实际，引导学生体验亲情；4.互动交流，培养学生的情感表达能力；5.适时点拨，帮助学生克服学习困难。通过这些策略，确保教学目标的达成，提升学生的语文素养。

二、教学目标

知识的目标：

说出《致女儿的信》的主要内容和情感表达。

列举文章中的修辞手法及其作用。

解释作者在信中对女儿的期望和教诲。

能力的目标：

设计阅读笔记，总结文章中心思想和人物形象。

解释文本中的复杂句子，提升阅读理解能力。

分析作者的情感态度，提高情感体验能力。

情感态度与价值观的目标：

评价文章传达的亲情价值观，表达对亲情的感悟。

培养尊重父母、理解亲情的情感态度。

发展对家庭和社会责任感的价值观念。

科学思维的目标：

分析作者的观点，培养批判性思维能力。

探讨不同文化背景下亲情表达方式的异同，提高跨文化理解能力。

运用归纳、演绎等逻辑方法，提升思维深度。

科学评价的目标：

评价文章的艺术特色和表达效果。

评价自己的阅读理解和情感体验，进行自我反思。

在小组讨论中，对他人观点进行合理评价，提升交流能力。

三、教学重难点

《致女儿的信》的教学重点在于理解文章主旨和情感表达，掌握修辞手法及其作用；难点在于分析作者的情感态度，引导学生深入体验亲情价值观，并能够将其与自身生活经验相结合，提升情感体验和价值观教育水平。

四、教学准备

为了确保《致女儿的信》教学的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、相关文献资料、情感体验活动设计等。学生需要预习课文内容，并收集与亲情相关的资料。此外，教室环境布置要考虑小组讨论的座位安排，以及黑板板书的设计，以营造良好的学习氛围。这些准备工作将有助于提升教学效率，帮助学生更好地理解和体验课文主题。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段温馨的家庭视频，引导学生回忆与父母之间的美好时光。

2.提问：“你们有没有给父母写过信？或者有没有收到过父母的信？”

3.引导学生思考：信件作为一种特殊的沟通方式，在表达情感、传递信息方面有哪些独特之处？

学生活动：

1.观看视频，回忆与父母之间的互动。

2.分享自己的信件经历，思考信件的意义。

3.积极参与讨论，分享自己的观点。

二、新授（30分钟）

任务一：理解文章背景与作者情感（10分钟）

教师活动：

1.介绍作者林清玄及其作品背景。

2.分析文章的写作背景，引导学生理解作者为何写这封信。

3.提问：“从文章中，你能感受到作者对女儿的爱吗？是什么类型的情感？”

学生活动：

1.阅读课文，了解作者林清玄及其作品。

2.思考文章的写作背景，理解作者为何写这封信。

3.积极参与讨论，分享自己对作者情感的理解。

任务二：分析文章结构（5分钟）

教师活动：

1.提问：“这篇文章的结构是怎样的？你能否找出文章的线索？”

2.分析文章的结构，引导学生找出文章的线索。

学生活动：

1.阅读课文，分析文章的结构。

2.积极参与讨论，分享自己对文章结构的理解。

任务三：品味文章语言（10分钟）

教师活动：

1.提问：“文章中有哪些修辞手法？这些修辞手法有什么作用？”

2.分析文章中的修辞手法，引导学生品味文章的语言。

学生活动：

1.阅读课文，找出文章中的修辞手法。

2.积极参与讨论，分享自己对文章语言的感受。

任务四：感悟亲情价值观（5分钟）

教师活动：

1.提问：“从