生物学科初高中衔接的若干尝试.pptVIP

汉堡包看听触摸嗅听觉冷、热、触、痛、压等感觉嗅觉视觉尝味觉物质分析营养成分消化系统血液循环呼吸系统组织细胞泌尿系统氧化分解免疫系统内分泌系统绿色植物动物生物技术微生物人神经系统运动系统外部环境4.运用“循环建构”构建时空体系无机环境生产者消费者分解者无机环境生产者消费者分解者无机环境生产者消费者分解者授人以鱼,供一饭之需;授人以渔,则终身受用。叶圣陶:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”我国基础教育实践证明：小学阶段教师采用“愉快教育”（乐于学习）的模式是小学教育改革最有生命力的教学模式，初中除了仍采用“愉快教育”模式还着手于“成功教育”（学有所爱，学有所得，学有所成）的模式，尝试“创新教育”（研究性学习）模式。而到了高中，随着教育改革的深入，目前采用的“成功教育”和“创新教育”模式是符合当前经济急剧发展满足人才需求的最佳教学模式。因此学生的学习方法也得作相应的调整，以“研究性学习”为动力“，创造性思维”为主线，在教师定向导疑的基础上大胆创新质疑。为此，课前要认真浏览教材，养成课前做笔记习惯（包括摘要学习重难点、画出主要内容框架，在书上作记号、眉批等等），做到有备听课，课堂上不仅要专心听讲，细心观察，更重要的是要善于独立思考，敢于求异，敢于说“不”，学会多种创造性思维的方法。如发散思维法、聚合思维法及形象思维法等。做到“耳到、眼到、口到、心到、手到”，保持最佳的学习心态，提高课堂学习效果。思维训练形象思维发散思维克服思维定势形象思维形象思维的过程始终依靠感性形象，它的思维过程不靠概念思维，而是始终依靠想象、情感等多种感性心理功能。尤其是想象和联想是形象思维进行过程中所使用的主要手段。形象思维具有整体性的特点，强调从整体上去把握事物，通过事物的整体形象来把握其内在的本质和规律。

想象从爱因斯坦的名言“想象力比知识更重要”，到郑渊洁的观点“想象力和知识是天敌”，想象力和知识的关系被不断误读和过度阐释。”最高级的想象力是不自由的”。那一点羁绊的星光，是想象力王冠上的明珠。科幻与想象力2.注重培养学习兴趣初中生物是学生学习生物的入门启蒙阶段,通常从形象!直观的自然现象和实验入手构建生物概念和规律,让学生掌握一些最基础的生物知识和技能,激发并保持学生持久的学习兴趣显得尤为重要“因此,在初中教学中较多的采用比喻、类比等生动的教学方法,有效地吸引学生的兴趣,引导学生思维的进一步发展比喻法挖掘了新概念与己知概念之间的某一相同属性,以旧喻新例如:细胞比喻为建高楼大厦的砖块;组织成了班里的篮球队;线粒体比喻为汽车的引擎;叶绿体成了生命的动力工厂;湿地是地球的肺;肾脏是人体内清洁工;肾小球像严密的筛子;肾小管则是重要的拾荒者神经系统内分泌系统构成人体司令部;人体三道免疫防线则是人体与病菌\病毒作战的三道战壕等“类比法揭示了事物之间相同的属性“如可以将眼球结构与照相机进行类比:晶状体如同镜头;虹膜是光圈;视网膜就像底片,各个组织协作,外界的物体就能在人的眼中呈现倒立放大的像.米勒实验则是类比法的一个典型例子,模拟了原始地球有机物的生成,充入的气体类比原始大气,电极放电模拟雷鸣闪电,底部加热类比火山爆发,水的冷凝类比大雨傍沱,瓶中的积液类比原始海洋等高中生物教学方法特点与初中相比,高中生物的内容更为丰富、知识网络更为繁杂,生物知识逐渐向系统化、理论化靠近,且难度大大增加,要求学生对知识不但要知其然而且要知其所以然“因此,教师应注重思维方式的传授,如抽象、假说、比较、归纳、数学方法等,并引导学生将所学知识能应用于解决具体问题,并能在实际应用中有所创新”同时注意还要使学生的情感、态度、价值观得到提高“如可以采用设疑、讨论、比较、归纳、一体化的教学方法,设疑是关键,例如在学习完光合作用和呼吸作用后,教师可以提出问题:光合作用和呼吸作用有什么样的区别和联系?给学生以足够的时间和空间,让学生看书自学,独立思考,然后进行以小组为单位的讨论,并相互修正,教师及时进行启发诱导,积极赞赏学生的有创新的见解,并及时订正,最后,师生一起进行归纳、总结,这样能调动学生的学习主动性,减少学生对教师的依赖,收到较好的教学效果重视三个点,建构知识网奥苏伯尔曾把教育心理学总括为一条原理:影响学习的唯一最重要的因素就是学生己经知道了什么按照奥苏伯尔的有意义学习理论,知识需要在一定的基础上才能形成新的生长因此,教学中应该把了解和掌握学生的知识准备放在首要的位置上,根据学生的实际情况,有的放矢的进行教学,而不是简单