人教版弟子规经典诵读教学设计.docxVIP

一、教学设计理念

《弟子规》作为中华优秀传统文化的启蒙读物，其核心思想在于教导孩童为人处世的基本规范与道德准则。本教学设计立足于人教版教材的编排特点，以“诵读感悟、知行合一”为核心理念，旨在通过多样化的诵读活动与情境体验，引导学生在潜移默化中理解经典内涵，涵养品德，提升人文素养。教学过程中，注重激发学生的主动性与参与性，避免枯燥说教，力求使古老的智慧在现代课堂中焕发生机，真正实现“润物细无声”的育人效果。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利地诵读《弟子规》原文（指定篇目，如“入则孝”、“出则悌”等），做到读音正确，停顿恰当，初步感知古文的韵律美和节奏感。

2.认识并理解篇目中的重点字词含义，能够结合注释或教师讲解，大致疏通文意。

3.积累一定的文言词汇和句式，为后续文言文学习奠定初步基础。

（二）过程与方法

1.通过范读、跟读、齐读、分组读、拍手读、情境读等多种形式的诵读活动，体验诵读的乐趣，培养语感。

2.运用小组合作、讨论探究、故事讲述、情境表演等方法，引导学生主动探究文本内涵，将所学知识与生活实际相联系。

3.学习借助工具书、注释等辅助材料自主学习浅显古文的基本方法。

（三）情感态度与价值观

1.初步感受中华传统文化的魅力，培养对经典文学的兴趣和热爱。

2.理解并认同《弟子规》中所倡导的孝亲敬长、友爱兄弟、诚实守信、勤勉好学等基本道德规范，并尝试在日常言行中践行。

3.培养学生良好的行为习惯和积极健康的人生态度，促进其健全人格的形成。

三、教学对象

小学中高年级学生（可根据实际情况调整教学深度与广度）

四、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地诵读《弟子规》，并能理解其基本含义。

2.引导学生将《弟子规》中的道理与自身生活实际相结合，初步做到知行统一。

（二）教学难点

1.如何准确把握《弟子规》的时代价值，取其精华，去其糟粕，引导学生辩证看待传统文化。

2.如何将抽象的道德规范内化为学生自觉的行为准则，避免形式化学习。

五、教学准备

1.教师准备：制作包含《弟子规》原文、注释、相关图片、动画或短视频的多媒体课件；准备与课文内容相关的故事、典故素材；选取合适的古典背景音乐；准备白板或黑板、粉笔。

2.学生准备：预习指定诵读篇目，借助拼音尝试朗读；准备《弟子规》读本（或教材）、笔记本、笔。

六、教学课时

建议2-3课时（可根据所选篇目多少及学生掌握情况灵活调整）

七、教学过程

第一课时：初识《弟子规》，诵读启智慧——以“总叙”及“入则孝”（节选）为例

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：教师可从“我们为什么要学习古人的智慧？”或“你认为一个懂事的孩子应该具备哪些品质？”等问题入手，引导学生自由发言，初步感知品德修养的重要性。

2.简介作者与成书：简要介绍《弟子规》的作者李毓秀及成书背景（不必过于深究，点到为止），让学生了解这是一部流传已久的启蒙读物，凝聚着古人对子弟教育的重视。

3.揭示课题：板书课题“弟子规——经典诵读”，引导学生齐读课题，激发学习期待。

（二）初读感知，读准字音（约10分钟）

1.教师范读：教师配乐范读“总叙”及“入则孝”（节选）部分，要求学生认真听，注意字音、停顿和语气。教师的范读应力求准确、流畅，富有感染力。

2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读，圈点勾画出生字、难字或不理解的词句。

3.正音解疑：针对学生朗读中出现的共性问题进行正音，如“丧三年，常悲咽”的“咽”（yè）；“父母教，须敬听”的“教”（jiào）等。鼓励学生提出疑问，教师简要记录，为后续讲解做准备。

4.多种形式练读：

*跟读：学生跟随教师或录音朗读。

*齐读：全班同学一起朗读，要求声音洪亮，节奏一致。

*指名读：检查个别学生的朗读情况，及时给予鼓励和指导。

（三）再读理解，感悟内涵（约15分钟）

1.解读“总叙”：

*“弟子规，圣人训：首孝悌，次见闻。知某数，识某文。”

*引导学生理解“弟子规”是依据圣人的教诲编成的；“孝悌”是首要的品德，“见闻”、“数”、“文”是次要的学习内容。强调“孝悌”在个人品德养成中的基础地位。

2.研习“入则孝”（节选，如“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒。父母教，须敬听；父母责，须顺承。”）：

*逐句讲解：结合生活实例，用通俗易懂的语言解释每句话的含义。例如，“父母呼，应勿缓”——父母叫我们，要马上答应，不能拖拖拉拉。

*情境辨析：设置情境，如“妈妈喊你吃饭，你正在玩游戏，应该怎么做？”引导学生联系自身实际，加深对句意的理解。

*故事启迪：穿插“黄香温席”、“孟母断机”等与“孝”相关的小故事，让学生在故事中感受孝的美德，引发情感共鸣。