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《融合教育》测试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.融合教育的核心目标是：

A.让特殊需要学生适应普通教育环境

B.改造教育系统以满足所有学生的多样化需求

C.提高特殊需要学生的学业成绩

D.减少特殊教育资源的投入

答案：B

解析：融合教育强调教育系统的包容性改造，而非仅要求学生适应环境，其核心是通过调整课程、教学方法和支持体系，使所有学生（包括普通学生和特殊需要学生）都能在同一环境中获得适合的发展机会。

2.以下哪项不属于融合教育的关键原则？

A.零拒绝原则

B.差异化教学原则

C.隔离安置原则

D.全纳参与原则

答案：C

解析：融合教育反对隔离安置，主张通过支持性环境让特殊需要学生与普通学生共同学习；零拒绝（不排斥任何学生）、差异化教学（满足不同需求）、全纳参与（所有学生平等参与）均为核心原则。

3.根据《残疾人教育条例》，普通学校接收残疾学生随班就读时，应当：

A.为其单独编班

B.减少其参与集体活动的机会

C.安排专门的资源教师提供支持

D.降低学业考核标准

答案：C

解析：条例明确要求普通学校需为随班就读学生配备资源教师或专门人员，提供必要的学习支持；单独编班、减少集体活动、降低标准均不符合融合教育的平等与支持原则。

4.自闭症学生在融合班级中常见的挑战不包括：

A.社交互动困难

B.刻板行为干扰课堂秩序

C.语言理解与表达障碍

D.过度依赖教师指令

答案：D

解析：自闭症学生的典型特征包括社交障碍、刻板行为、语言沟通困难；过度依赖指令更多见于重度智力障碍或情绪行为障碍学生，非自闭症核心表现。

5.融合教育中“支持系统”的构建不包括：

A.教师专业培训

B.家长参与机制

C.医疗康复介入

D.减少普通学生的学习资源

答案：D

解析：支持系统需整合学校（教师培训）、家庭（家长参与）、社会（医疗康复）等多方资源；减少普通学生资源会破坏教育公平，违背融合教育理念。

6.以下哪项是融合教育中“积极行为支持”（PBS）的核心策略？

A.对问题行为实施惩罚

B.分析行为功能并提供替代方案

C.限制学生活动范围以减少问题行为

D.要求学生完全服从课堂规则

答案：B

解析：PBS强调通过功能行为分析（FBA）明确问题行为的触发因素和目的，然后设计环境调整、技能教学等替代方案，而非单纯惩罚或限制。

7.融合教育与全纳教育的主要区别在于：

A.融合教育更强调特殊需要学生的融入，全纳教育关注所有学生的平等

B.全纳教育是理念，融合教育是实践路径

C.融合教育仅适用于义务教育阶段，全纳教育覆盖终身教育

D.全纳教育不涉及特殊教育，融合教育以特殊教育为基础

答案：A

解析：融合教育的起点是帮助特殊需要学生融入普通教育，而全纳教育的范畴更广，强调消除所有形式的教育排斥（如性别、经济、文化差异等），目标是构建完全包容的教育体系。

8.在融合班级中，教师设计“合作学习”活动时，最需要关注的是：

A.活动的趣味性

B.小组成员的能力互补与角色分配

C.活动完成的时间效率

D.普通学生的主导地位

答案：B

解析：合作学习的关键是通过异质分组（能力互补）和明确角色（如记录员、发言人），让每个学生（包括特殊需要学生）都能发挥优势，避免“搭便车”或“被边缘化”。

9.以下哪项符合融合教育中“个别化教育计划（IEP）”的制定要求？

A.仅由班主任和学科教师制定

B.目标需与普通学生的学业标准完全一致

C.定期评估并根据学生发展调整

D.不向学生本人和家长公开具体内容

答案：C

解析：IEP需由教师、家长、特殊教育专家、学生（若具备能力）共同制定，目标需符合学生实际需求（可能低于或高于普通标准），并通过阶段性评估动态调整。

10.融合教育中“环境无障碍”的核心是：

A.物理空间的改造（如盲道、坡道）

B.信息传递的无障碍（如手语翻译、字幕）

C.心理与文化的包容（如尊重差异的班级氛围）

D.教学设备的特殊配置（如助听器、放大镜）

答案：C

解析：物理、信息、设备的无障碍是基础，但心理与文化的包容（如学生间的接纳、教师的积极态度）才是实现真正融合的关键，否则即使空间无障碍，特殊需要学生仍可能被孤立。

二、多项选择题（每题3分，共15分，多选、少选、错选均不得分）

1.融合教育的理论基础包括：

A.特殊教育中的“正常化”理论

B.普通教育中的“建构主义学习理论”

C.心理学中的“社会学习理论”