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(新)校园欺凌排查记录表(3篇)

校园欺凌排查记录表（一）

排查基本信息

本次排查针对[学校名称]的[具体年级范围]，涵盖了学校内的教学楼、操场、食堂、宿舍等多个场所。排查时间为[具体时间段]，参与排查人员包括学校德育处老师、各班级班主任以及部分学生志愿者。

排查过程记录

1.问卷调查

设计了详细的校园欺凌调查问卷，内容包括是否遭遇过言语欺凌（如辱骂、嘲笑、起侮辱性外号）、身体欺凌（如殴打、推搡、抢夺财物）、社交欺凌（如孤立、排挤、散布谣言）等。共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份。

统计结果显示，约[X]%的学生表示曾在校园内听到过辱骂性语言，[X]%的学生称看到过同学之间有推搡行为。在被问及是否曾被孤立时，[X]%的学生选择了“偶尔”或“经常”。部分学生在问卷中详细描述了遭遇的欺凌情况，例如有学生提到自己因为体型较胖，经常被同学起“肥猪”等外号，内心感到非常自卑和难过。

2.班级走访

各班主任利用班会时间，组织学生进行小组讨论，鼓励大家分享自己在校园生活中遇到的不愉快经历。在走访过程中发现，部分班级存在小团体现象，个别性格内向的学生被排除在集体活动之外。

例如，在[班级名称]，有一名学生反映自己在体育课上想加入同学的游戏，但被拒绝，之后每次体育课都只能独自坐在一旁。班主任与涉事学生进行了沟通，了解到他们拒绝该同学的原因是觉得他“玩得不好”，并非故意孤立。

3.实地观察

德育处老师和学生志愿者在课间、午休等时间段对校园各个场所进行了实地观察。在教学楼楼梯间，发现有个别学生在打闹过程中存在推搡行为，但程度较轻。在食堂，有学生反映个别高年级学生插队现象较为严重，影响了正常的就餐秩序。

在宿舍区，排查人员发现有宿舍存在物品丢失的情况，经进一步了解，是个别学生未经他人允许拿取了室友的物品，但并非恶意抢夺。

重点案例分析

1.案例一：言语欺凌

学生A是一名成绩中等的学生，性格较为内向。在[班级名称]中，他经常被同学B以成绩差为由进行辱骂和嘲笑。B会在课堂上故意大声说A“笨得像头猪”，还会在课间休息时召集其他同学一起对A进行言语攻击。

A在接受调查时表示，自己因为这些言语欺凌变得越来越自卑，学习成绩也受到了影响。老师在了解情况后，分别与A和B进行了谈话。对B进行了严肃的批评教育，让他认识到自己的行为对A造成的伤害，并要求他向A道歉。同时，老师也对A进行了心理疏导，鼓励他要勇敢面对欺凌，增强自信心。

2.案例二：社交欺凌

在[班级名称]，学生C是一名转校生，由于性格比较活泼，但行为方式与班级同学不太一样，很快被班级里的小团体孤立。小团体的成员会在班级活动中故意不邀请C参加，还会在背后议论C的行为。

C感到非常孤独和无助，甚至产生了厌学情绪。班主任发现这一情况后，组织了一次主题班会，引导学生们讨论如何接纳新同学，尊重他人的差异。同时，班主任还安排了一些小组活动，让C有机会与更多同学交流合作，逐渐融入班级。

排查结果总结

1.欺凌类型分布

言语欺凌是校园欺凌中最为常见的类型，占比约[X]%。主要表现为辱骂、嘲笑、起侮辱性外号等。身体欺凌相对较少，占比约[X]%，多为轻微的推搡、打闹行为。社交欺凌占比约[X]%，包括孤立、排挤、散布谣言等。

2.高发场所

教学楼的楼梯间、教室角落等相对隐蔽的地方是言语欺凌和身体欺凌的高发场所。食堂和宿舍区则容易出现秩序混乱和物品纠纷等问题。

3.涉及人群

从年级分布来看，[具体年级]的欺凌现象相对较多，可能与该年级学生正处于青春期，情绪较为波动有关。在性别方面，男生之间的身体欺凌相对较多，而女生之间的社交欺凌更为常见。

改进措施与建议

1.加强教育宣传

开展校园欺凌专题教育活动，通过主题班会、讲座、宣传栏等多种形式，向学生普及校园欺凌的定义、危害以及应对方法。邀请专业的心理咨询师为学生进行心理健康辅导，提高学生的心理素质和人际交往能力。

2.完善管理制度

制定更加完善的校园欺凌预防和处理制度，明确欺凌行为的界定和处罚标准。建立健全校园欺凌举报机制，鼓励学生及时向老师反映欺凌情况。加强对校园秩序的管理，特别是在食堂、宿舍等场所，安排专人进行监督。

3.加强家校合作

定期召开家长会，向家长宣传校园欺凌的相关知识，让家长了解孩子在学校的情况。建立家长与学校的沟通渠道，及时反馈孩子的问题和变化。鼓励家长积极参与学校的教育活动，共同营造良好的育人环境。

校园欺凌排查记录表（二）

排查基本信息

本次校园欺凌排查工作针对[学校名称]的全体学生，排查范围覆盖了学校的各个角落，包括教室、图书馆、实验室、体育馆等。排查时间为[具体时间段]，由学校安全管理部门牵头，联合各年级教师组成排查小组。

排查过程记录

1.教师汇报

各班级教师在日常教学过程中，对班级学生的行为表现进行了观察和记录。在汇报中，部分教师