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论新课标理念如何贯彻到初中物理教学

新课标指出，“学科素养”是义务教育阶段学生综合能力培养的重中之重。最新版新课标也明确指出：物理课堂应坚持创新为主线，应重视课程开发与设计的综合性与实践性，强调学生主体地位。还要将物理教学和生活，社会实际联系起来，逐步培养包括物理科学思维在内的核心素养。因此本文将探讨如何在初中物理的教学中提升学生的核心素养。

（一）结合生活创设物理模型，提高分断能力

理性思维在物理学习中处于核心地位，而构建模型和运用模型是理性思维养成的重要环节。对于初中生而言，物理是一门复杂抽象又综合了多个学科的综合性学科。因此，教师可选取学生在生活中经常接触到的内容进行模型创设，利用学生所熟悉的生活现象激发他们的兴趣，使他们学会建构模型，提高学生的认知水平，促进科学思维的发展。例如“修车一般都要把引擎盖举起来，这一举起来的动作是用什么原理完成的？”这一问题都是同学们在生活中所熟悉的，同学们从生活经验中去分析，常常很难找到解答。此时老师可建立一个简单的模型，把引擎盖抽象化成相应的杠杆，再提一系列问题来诱发学生进行深入思考：1.举起汽车引擎盖这一动作时我们学过哪一种杠杆？2把汽车引擎盖提起这一过程中，重力G的力臂发生了什么改变？3作用在哪个方向上的力量最小？基于这些问题的设计，学生就能很容易学会模型构建方法，并学会根据模型引导去确定主要和次要因素，再以主要因素为基础建立模型，循序渐进地掌握物理的学习方法，并学会模型构建方法和运用物理模型分析、解决问题等综合能力。

（二）结合物理实验，培养实践创新能力

物理学科教学与实验教学密不可分，这可以大大促进学生实践操作能力的提高，也可以让学生在操作的过程中感受物理知识所带来的快乐还能促进他们的逻辑思维能力发展，并在通过观察实验现象并记录数据过程中，学习整理归纳以及逻辑能力的培养，进而逐步促进学生科学思维的发展。而对于初中阶段的学生而言，其年龄尚小，思维能力尚未形成，因此，更应该重视自身动手实验探究能力的培养。初中物理教师开展物理实验教学时，需要细致地讲解实验中的每一个环节，并让学生学会模仿和操作物理实验，并对数据分析方面进行适当引导，让学生逐渐学会通过实验数据进行分析和归纳物理结论和概念的能力。比如，在认识电路这一课的学习时，在做有关物理实验之前，需要先给学生介绍串联并联电路原理，还要先进行电路连接的操作示范，依据学生接受与理解程度有针对性地解释实验，通过闸刀开关控制功能的说明，分清物理学习中串与并联连接的方式，使学生在学习做物理实验室，充分发挥自己的灵活性思维和创新思路，对电路进行多样化的创新设计，在实验过程中锻炼和培养学生的科学思维。

（三）结合思维导图，提升归纳能力

归纳演绎能力是科学思维中的一种重要能力，教师还需在物理课堂上对学生进行自觉的归纳演绎训练。思维导图作为当前主流的教学工具，与传统的教学模式相比，它能够有效地提升学生对知识的理解和运用能力，帮助学生形成良好的归纳演绎能力，使其能够将复杂的问题通过简单的表达方式进行层层梳理，从而增强学生对于所学内容的逻辑性和系统性。因此，在初中物理教学过程中，教师应根据不同类型的知识特点，合理地运用思维导图，帮助学生掌握思维导图的绘制方法和技巧，从而提高学生对所学内容的理解程度以及对知识的归纳演绎能力。比如，在对光学知识的复习课堂中，教师可以运用思维导图的形式引导学生对所学知识进行温习和反思，然后让学生将所学知识重点和疑难点绘制成思维导图，并通过小组合作形式不断完善思维导图，然后通过小组讨论再次进行修正和完善，最终在全班学生的共同参与下完成对思维导图的最后修订和优化。在亲身参与和反复完善修订下，学生不仅加深了对已学知识的深化，更能逐渐掌握对零散知识和无系统知识点的归纳演绎方法，并获得了科学思维能力的提升。

结论

在物理学科中培养学生的核心素养能够为学生学习其他学科和未来的成长发展奠定科学的学习方法和良好基础。因此，本文从多个方面探讨了如何利用教学策略的改变，最终实现中学生的物理核心素养培养目标。