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《杨氏之子》第二课时教学设计
一、复习检查，巩固提升
1.检查课文朗读
指名读——同桌读——全班齐读。
2.故事讲述??
引导学生用自己的话把故事讲给同学听。教师随机指导，引导学生说全面，说准确。
二、引读课文，重点探究
1.师生对读，加深理解。
教师读白话文，学生读相应的文言文。根据教师语气语调的变化，读出文言文的韵味。
2.创设情境，体会人物心理。
⑴出示：为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”
①指导学生体会孔君平的内心想法：孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是啊，就把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？
②引导学生明白：杨梅的第一字是杨，杨氏子第一个字也是杨，孔君平想用姓氏做文章。
⑵出示：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
①教师指导学生体会当杨氏子听了孔君平的话，心里又会想些什么，试着说一说，再抓住“孔雀”和“孔君平”的第一个字，体会杨氏子的反应机智。
②指名读句子，让学生读出杨氏子的聪明机智。
⑶你还从哪体会出杨氏子的聪明机智？
抓住关键词“应声”体会杨氏子的反应迅速、聪明机智。
3.对比句子，体会杨氏子语言的精妙。
⑴课件出示：未闻孔雀是夫子家禽。
孔雀是君家禽。???
①自由读这两句话，发现不同，体会杨氏子的语言精妙。
②思考：为何杨氏子不干脆直接说“孔雀是你家的鸟”，而要加上“未闻”二字来说“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟”，引导学生体会这其中的奥妙。?
⑵小组合作，交流研讨。
①小组内交流自己的想法。
②教师小结：杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，这就是语言的艺术。
⑶学生齐读句子。
4.拓展延伸，学会运用。
⑴教师引导学生思考：若来者非孔君平，而是李君平，黄君平呢？这聪慧的杨氏子会怎样回答呢？?
⑵引导学生用古文来回答，注意说话委婉、有礼貌。
5.读中感悟，回馈全文。
⑴齐读全文。??
⑵教师小结：同学们在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。
6.形式多样，诵读内化。
⑴出示古时候没有标点的文言文，指名读。?
①课件出示:不带标点的课文
②学生尝试诵读。
⑵古文不仅没有标点，排版也与现在不同
①课件出示:从右边往左边读。
②指名读。?
7.配乐诵读原版《世说新语》。
让我们穿越到古代，打开最原版的《世说新语》，想一想古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起来读这篇《杨氏之子》。??
三、综合学习，实践运用
拓展阅读：
《咏雪》
谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
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