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人教版四年级数学教学设计示范

在小学数学教学体系中，运算定律是数与代数领域的重要基础，不仅关乎学生计算能力的提升，更对其逻辑思维的培养具有深远影响。本节课以人教版四年级下册《加法交换律和结合律》为内容，旨在通过精心设计的教学环节，引导学生经历“观察——猜想——验证——概括——应用”的数学探究过程，自主构建对加法运算定律的理解，并能初步运用这些定律解决实际问题。

一、教学内容

人教版四年级数学下册《加法交换律和结合律》（具体课时根据教材目录确定）

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握加法交换律和结合律的意义，能用字母表示加法交换律和结合律，并能运用这些定律进行一些简便运算。

2.过程与方法：引导学生通过观察、比较、举例、验证等数学活动，体验加法运算定律的探索过程，培养学生的观察能力、概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养学生严谨的治学态度和合作交流的意识。

三、教学重难点

*教学重点：理解并掌握加法交换律和结合律的意义。

*教学难点：能准确区分加法交换律和结合律，并能灵活运用它们进行简便计算；理解加法结合律中“改变运算顺序，和不变”的内涵。

四、教学准备

多媒体课件、实物投影、练习纸。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们每天都在和数学打交道，比如计算。在加法计算中，有没有什么规律可循呢？今天，我们就一起来探索加法中的一些小秘密。（板书：加法的）

2.情境出示：

*课件展示：李叔叔今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。

*提问：根据这两个信息，你能提出什么数学问题？（引导学生提出：李叔叔今天一共骑了多少千米？）

*学生口头列式，教师板书：40+56=96（千米）或56+40=96（千米）

*观察比较：这两个算式有什么相同点和不同点？

（相同点：两个加数相同，和也相同。不同点：两个加数的位置交换了。）

*教师引导：40+56和56+40的结果都是96，我们可以把这两个算式用什么符号连接起来？（等号）板书：40+56=56+40

（二）探究新知，合作交流

1.探究加法交换律

*初步感知：像这样的算式，你还能举出几个吗？（学生举例，教师有选择地板书，如：30+20=20+30，12+30=30+12等）

*观察思考：观察这些算式，它们有什么共同的特点？（小组讨论）

*汇报交流：引导学生说出“两个数相加，交换加数的位置，和不变”。

*验证猜想：是不是所有的加法算式都有这样的特点呢？我们来验证一下。（请学生再举几个例子，同桌互相验证）

*得出结论：通过大量的例子验证，我们发现：两个数相加，交换加数的位置，和不变。（板书：交换律）这就是加法交换律。（完善板书：加法的交换律）

*符号表示：

*提问：如果我们用两个不同的字母，比如a和b，分别表示这两个加数，那么加法交换律可以怎样表示呢？

*学生尝试书写，教师板书：a+b=b+a

*强调：这里的a和b可以表示任意的数。

*回顾旧知：我们以前学习过的哪些知识用到过加法交换律？（加法验算）

2.探究加法结合律

*情境延续：李叔叔三天一共骑了多少千米呢？（课件补充信息：第一天骑了88千米，第二天骑了104千米，第三天骑了96千米。）

*提问：要求三天一共骑了多少千米，怎样列式？

*学生独立列式，教师巡视，寻找不同的列式方法。

*可能出现的算式：

（1）88+104+96

（2）88+(104+96)

（3）(88+104)+96

*引导计算：

*请学生分别计算这几个算式的结果。

*反馈：(88+104)+96=192+96=288

88+(104+96)=88+200=288

*提问：观察这两个算式：(88+104)+96和88+(104+96)，它们有什么相同点和不同点？

（相同点：三个加数相同，和相同。不同点：加的顺序不同，也就是运算顺序不同。第一个算式是先把前两个数相加，再和第三个数相加；第二个算式是先把后两个数相加，再和第一个数相加。）

*板书等式：(88+104)+96=88+(104+96)

*举例验证：

*提问：是不是任意三个数相加，改变这样的运算顺序，和都不变呢？你能再举出几个这样的例子吗？

*学生分组活动，每人举一个例子，小组内交流验证。

*小组代表汇