2025 小学五年级数学上册分数与除法关系直观演示课件.pptxVIP

一、教学背景分析：在具体情境中锚定知识生长点演讲人

CONTENTS教学背景分析：在具体情境中锚定知识生长点教学目标与重难点：精准定位学习发展区教学准备：多维度构建直观支撑体系教学过程：在操作探究中构建数学模型板书设计：可视化呈现核心知识教学反思：在实践中优化教学策略目录

2025小学五年级数学上册分数与除法关系直观演示课件

01教学背景分析：在具体情境中锚定知识生长点

教学背景分析：在具体情境中锚定知识生长点作为一线数学教师，我深知分数与除法的关系是小学阶段数概念教学的重要转折点。这一内容衔接了三年级分数的初步认识和五年级分数的意义，既是对除法意义的深化，也是后续学习分数基本性质、分数加减法及解决分数实际问题的基础。从学生认知特点看，五年级学生已具备一定的操作实践能力和简单推理能力，但对抽象的数学关系仍需借助直观演示完成从具体到抽象的跨越。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在数与代数领域明确要求：结合具体情境，理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商。基于此，我将本节课的教学定位为在分物操作中观察关系，在对比分析中抽象模型，在生活应用中深化理解，让学生经历操作—观察—归纳—应用的完整数学探究过程。

02教学目标与重难点：精准定位学习发展区

教学目标01知识与技能：理解并掌握分数与除法的关系，能正确用分数表示除法算式的商；能用字母表示分数与除法的关系式（a÷b=a/b，b≠0）。02过程与方法：通过分物操作、观察比较、合作交流等活动，经历从具体到抽象的数学建模过程，发展合情推理能力和数学表达能力。03情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中感受数学与生活的联系，体会分数在表示除法结果时的简洁性，增强学习数学的兴趣和自信心。

教学重难点重点：理解分数与除法的关系，能用分数表示除法的商。

难点：理解当整数除法不能得到整数商时，用分数表示商的实际意义，明确分数中分子、分母与除法中被除数、除数的对应关系。

03教学准备：多维度构建直观支撑体系

教学准备：多维度构建直观支撑体系1为突破重难点，我准备了三位一体的教学资源：2实物教具：圆形纸片（模拟月饼）、小棒（模拟糖果）、磁性黑板贴（用于展示分物过程）；3多媒体课件：动态演示1个月饼平均分给3人3个月饼平均分给4人的分法动画，制作分数与除法关系对比表格；4学具材料：每位学生准备2张圆形纸片（直径10cm）、1把剪刀、练习本（用于记录操作过程和算式）。

04教学过程：在操作探究中构建数学模型

情境导入：从生活问题中引发认知冲突（5分钟）同学们，中秋节快到了，李老师买了一些月饼要分给大家。现在有1个月饼，要平均分给3个同学，每人能分到多少？如果有3个月饼，平均分给4个同学，每人又能分到多少？（课件出示情境图）

学生根据已有经验回答：1个月饼分给3人，每人分到1/3个；3个月饼分给4人，每人分到3/4个。我顺势追问：这两个问题能用除法算式表示吗？学生很快列出算式：1÷3和3÷4。那这两个除法算式的结果和我们得到的分数有什么关系呢？今天我们就来探究分数与除法的关系。（板书课题）

设计意图：通过学生熟悉的分月饼情境，将数学问题与生活经验对接，既激活旧知（分数的初步认识），又引发新的思考（除法与分数的联系），自然引出探究主题。

操作探究：在具体分物中观察数量关系（20分钟）活动一：分1个月饼（单人操作，初步感知）要求学生用圆形纸片代替月饼，模拟1个月饼平均分给3人的过程。操作前明确：分的时候要保证每人分得同样多，分完后用分数表示每人分到的数量，并写出对应的除法算式。

学生操作后交流：将1个月饼对折再对折（实际是三等分，这里可能需要教师示范正确的三等分方法），每人分到1份，即1/3个；对应的除法算式是1÷3=1/3。我用磁性黑板贴展示分法，并板书1÷3=1/3。

操作探究：在具体分物中观察数量关系（20分钟）活动二：分3个月饼（小组合作，深化理解）提出问题：如果有3个月饼，平均分给4个同学，每人分到多少个？以4人小组为单位，用3张圆形纸片操作，记录分法和结果。

学生出现两种典型分法：

分法一：将每个月饼平均分成4份，每人从每个月饼中拿1份，共拿3个1/4，即3/4个；

分法二：将3个月饼叠在一起，平均分成4份，每份是3个月饼的1/4，即3/4个（教师用课件动态演示两种分法）。

引导学生观察算式：3个月饼分给4人，除法算式是3÷4，结果是3/4个，所以3÷4=3/4。我板书3÷4=3/4，并追问：这里的3/4表示什么？分子3和分母4分别与除法算式中的哪个数对应？学生讨论后得出：分子是被除数，分母是除数，分数值是商。

操作探究：在具体分物中观察数量关系（20分钟）活动三：归纳关系（全班讨论，抽象模型）出示两组算式：

1÷3=1/3

3÷4=3/4

2÷5=2/5（补充举例）

5÷8=5/8（补