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《池子和河流》教学设计

一、激发兴趣,导入新课

1.出示池子与河流图片，引导学生观察图片，互相交流：你喜欢池子还是河流，为什么？（说出自己喜欢的理由）

2.导入课题：今天老师和同学们一起来学习一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子与河流，板书课题，齐读课题。

3.读了课题你最想知道什么？他们之间又发生了什么样的故事？读后能让我们明白什么样的道理？

二、师生合作，交流预习

1.学生了解作者简介。

师：通过搜集资料，你对本文作者克雷洛夫有哪些了解？

教师小结：克雷洛夫，俄国著名的寓言作家、诗人，与伊索和拉·封丹齐名。代表作有《大炮和风帆》、《剃刀》、《鹰与鸡》、《快乐歌声》、《受宠的象》等。

2.自读课文，边读边思考：文中讲了池子和河流的一件什么事？

池子以为自己过着?????????????????的生活，十分得意，而河流???????，负载船只的生活。而且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利益，所以河流受到人们的???????????。

3.借助拼音，自读生词。

滚滚滔滔???生涯???贵妇???忙忙碌碌?遵循???尊敬?应验

4.认读生字。

（1）课件出示：滔涯妇碌遵循?验?

（2）自由读，指名读，师生纠正读音：

?注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循验”，边音“碌”，不读“nǜ”。

5.接读课文，在读中正音。

6.默读课文，思考问题。

（1）课文一共有几个小节？

（2）哪几个小节是池子说的话，哪几个小节是河流说的话？

三、引入课文，学习重点

组织学生进行小组合作，讨论、交流：

1.池子对于河流的生活的评价是什么？

（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”“生涯”可以换成哪些词语？（生活）“这样的生涯”是指？（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流着，身上负载着船只、竹筏。）

（2）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？

因为它觉得“河流”的生活的太累，负重太多。

（3）池子是怎样评价自己的生活？

“这样清闲的生活无忧无虑，还有什么能够替代？”

理解“无忧无虑”（没有忧愁和烦恼，很自在。）

池子平日的生活是怎样的？用横线画出来。

“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”

这里把柔软的泥土比作什么?（鸭绒垫）

“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理。”

2.河流的生活观点又是怎样的呢？

（1）“河流”所提到的“自然法则”指什么？

“水要流动才能保持清洁。”也就是一种辛勤劳动的生活。

（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？

因为它“用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”

3.“池子”和“河流”各比喻什么样的人？

预设：“池子”比喻那些贪图安逸，不思进取的人。（板书：贪图安逸、不思进取）

预设：“河流”比喻那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。（板书：河流：永不满足、负重前进）

4.结合生活实际说一说：池子和河流的观点，你更赞同谁的观点，为什么？

预设：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的东西。

预设：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所有。

预设……

四、综合学习，实践运用

这篇寓言故事的主人公是池子和河流，请同学们想一想，说一说，生活中有没有分别像河流和池子一样的人，为什么池子早早被人遗忘，不再有人提起她，而河流却到人们的尊敬，感到光荣无比。

五、课堂总结，布置作业

今天我们学习了克雷洛夫写的寓言故事《池子与河流》，让我们认识了贪图安逸、不思进取的池子，负重前进、长流不断的河流，从而明白了只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。课文学完了，你想对池子或河流说些什么？把你想说的话写下来吧！

拓展阅读：??????????????????橡树和芦苇

一天，橡树对芦苇讲：

“你很有理由指责自然的过错；

一只戴菊莺对你说是副重担；

一阵微风偶尔掠过，

吹皱了那一片湖面，

迫使你把脑袋垂低；

然而我的头颅好像高加索山，

不但可以阻挡住太阳的光线，

又能对抗风暴威力。

一切对你是狂飚，对我是和风。

如果你生来在我的叶下避居，

让我覆盖周围地区，

就不会受这些苦痛：

我会为你抵御风雨。

可是你通常却生长

在狂风的王国潮湿的边缘上。

我觉得大自然对你真不公平。”

芦苇于是回答他说：“你的同情，

出自诚心好意；但别为我担心：

狂风对我不像对你那么可怕；

我弯曲而没有折断。直至如今

你抵挡住狂风吹打，

你的腰并没有弯低；

但是且看结局。”

在他说话之际，北风至今在他怀抱里所产生

最可怕凶暴的孩子，

从那天边疯狂地往这里奔腾。

芦苇弯曲；橡树挺直。

风将他的威力加剧，

越刮越猛，无法硬顶，

那头部高耸，与云天并肩为邻，

脚踩黄泉的橡树被连根拔去。

思考题：

1.读完之后，你喜欢橡树的性格