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跟着节气去探究综合实践活动教案

引言：节气——生活中的活态文化与探究源泉

二十四节气，是中华民族数千年智慧的结晶，它不仅是农耕文明的时间指南，更深深植根于我们的日常生活，承载着丰富的文化内涵与哲学思想。将节气文化融入综合实践活动，不仅能让学生在真实的生活情境中学习传统文化，更能培养他们的观察力、探究精神、实践能力和文化认同感。本文旨在探讨如何以节气为核心，设计并实施富有深度与趣味的综合实践活动教案，引导学生在体验与探究中感受时令之美，传承文化根脉。

一、节气综合实践活动教案的核心要素

一个优质的节气综合实践活动教案，应具备以下核心要素，以确保活动的系统性、科学性与教育性。

（一）主题的确定：立足节气，贴近生活

主题是活动的灵魂。选择节气主题时，需考虑以下几点：

1.节气特性：充分挖掘该节气的自然物候特征（如春分昼夜平分、清明踏青插柳）、传统习俗（如冬至吃饺子、端午赛龙舟）、文化内涵（如立秋的“贴秋膘”、大寒的“迎年”）。

2.学生经验：紧密联系学生的生活实际和认知水平，选择学生感兴趣且易于观察、探究的切入点。例如，低年级学生可从节气美食、简单习俗入手；高年级学生则可进行更深层次的文化探究或科学实验。

3.地域特色：结合本地区在特定节气的独特风俗或自然景观，使活动更具亲切感和地方色彩。

（二）目标的设定：多维融合，注重素养

活动目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定，并与综合实践活动的核心素养要求相契合。

1.知识与技能：了解节气的名称、时间、物候特点、相关习俗与传说；学习收集、整理、分析信息的方法；掌握一定的观察、测量、实验或制作技能。

2.过程与方法：经历观察、提问、探究、合作、体验、表达等过程；学习运用多种感官感知事物，运用多种方式呈现学习成果。

3.情感态度与价值观：感受中华传统文化的魅力，增强文化自信与民族自豪感；培养热爱自然、热爱生活的情感；养成勤于思考、乐于探究的学习习惯和合作分享的精神。

（三）内容的选择与活动设计：丰富多样，探究导向

围绕节气主题，设计系列化、递进式的活动内容，强调学生的亲身体验和主动探究。

1.观察与发现：引导学生观察节气前后的天气变化、动植物生长变化（如立春“迎春”、惊蛰“闻雷”、霜降“见霜”）。

2.探究与考证：通过查阅资料、走访长辈、实地考察等方式，探究节气习俗的由来、演变及其文化意义。例如，冬至为何要“数九”？清明为何要扫墓祭祖？

3.体验与实践：参与节气相关的民俗活动或制作，如春分立蛋、清明踏青放风筝、端午包粽子、中秋做月饼、冬至包饺子等。

4.创作与表达：通过绘画、书法、诗歌、故事、手抄报、情景剧、短视频等多种形式，表达对节气的理解和感悟。

5.反思与拓展：引导学生思考节气文化在现代社会的价值与传承，探讨如何将传统智慧融入现代生活。

（四）实施过程的指导：适时点拨，关注差异

2.实施阶段：鼓励学生自主探究，教师巡回指导，对学生遇到的困难给予启发式帮助，而非直接告知答案。关注学生的安全。

3.总结与展示阶段：组织学生展示活动成果，分享心得体会。教师引导学生进行互评与自评，总结经验，反思不足。

（五）评价方式：多元主体，过程为重

节气综合实践活动的评价应注重过程性评价与发展性评价，强调多元主体参与。

1.评价主体：教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价（如涉及家庭实践）相结合。

2.评价内容：不仅关注知识的掌握，更要关注学生在活动中的态度、参与度、探究精神、合作能力、创新意识以及解决问题的能力。

3.评价方式：采用观察记录、作品分析、活动报告、成长档案袋、口头汇报等多种方式，力求客观全面。

二、节气综合实践活动教案设计示例框架（以“清明”为例）

以下提供一个“清明”节气综合实践活动的教案框架，仅为示例，教师可根据学生年龄段及实际情况进行调整和丰富。

活动主题：清明：雨寄哀思，春满人间

适用年级：小学中高年级

活动周期：1-2周（可延伸至课后）

活动目标：

*了解清明节的由来、时间及主要习俗（扫墓祭祖、踏青、放风筝、插柳等）。

*通过走访、调查、体验等方式，探究清明习俗背后的文化内涵与情感寄托。

*学习收集整理信息，能用文字、图画或口头等方式表达自己的感受与发现。

*感受春天的美好与生命的可贵，培养尊重传统、缅怀先烈、热爱生活的情感。

活动准备：

*教师：收集与清明相关的图片、视频、故事、诗歌；联系社区或烈士陵园（如祭扫活动）；准备制作风筝或柳环的材料。

*学生：预习与清明相关的知识；准备采访本、画笔、相机等。

活动过程：

第一阶段：走进清明——感知与初探（课堂导入+资料搜集）

1.情境导入：播放清明相关的诗词朗诵（如杜牧《清明》）或图片，引出主题，