阿凡提故事阅读教学设计与标点学习.pdfVIP

《阿凡提的三个鸡蛋》教学设计

教学过程

请学生回答“大家对阿凡提有多少了解？大家又知道阿凡提的哪些故事呢？”随

机找出几个学生回答。

引入：本讲咱们就来学习《阿凡提的三个鸡蛋》。

1.flash，完成下面的游戏。

【教学导引】

1.本环节以游戏形式（接力赛、抢答）完成，游戏结果要有奖罚，让学生多参与，

提高学生回答问题的积极性。

2.老师讲解正确。

3.学生填完后，老师带着学生总结记忆。

2.我发现了人物，可以有不同的形式。读一读吧！并说说提示语的特点。

（1）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ

（2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ

（3）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”ͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺͺ

【教学导引】

1.本环节以游戏形式（抢答）完成，游戏结果要有奖罚，让学生多参与，提高学

生回答问题的积极性。

2.老师总结提示语、提示语在中、提示语在后的标点的用法。

3.资料库。

大家知道他是谁吗？

阿凡提的形象：头戴一顶民族花帽，背朝前脸朝后地骑着一头小毛驴，也早

已深入人心。阿凡提的笑声也富有特色：温和而极具某种力。

阿凡提一生讲了无数个故事，他用聪明、机智、幽默的语言，嘲笑了人们的

愚昧、无知，讽刺了者的荒唐、，歌颂了人民的勤劳、智慧。因此，几百

年来，阿凡提的笑话和故事，一直在民间流传，深得各族人民的喜爱

阿凡提是最出色的民间创作之一，阿凡提已经被列入“世界民间形象”

之列。

【教学导引】

1.本题以讲故事的形式完成，老师讲故事时声音要抑扬顿挫。老师要充满感情、

生动流畅地讲述故事。

2.要用语调、表情、动作等渲染气氛，将故事讲得生动而有感情。

你知道的标点符号都有哪些？看谁说得多？

标点符号是表示说话的语气、停顿的符号，分为点号和标号。一句话运用不

同的标点，意义也就不一样，所以我们要正确使用各标点符号，养成准确表达的

习惯。

1.句号：表示一句话完了的停顿。句号的形式为“。”。一般用在陈述句的句

末。例：他是个好。

2.问号：表示疑问的句子末尾的停顿。问号的形式为“？”。用在问句的末尾。

例：你叫什么名字？

3.感叹号：表示感情句子末尾的停顿。感叹号的形式为“！”。一般用在感

叹句的末尾。例：他的回答太完美了！

4.逗号：表示一句话中间一般性的停顿。逗号的形式为“，”。用在一句话的中间。例：

，欢迎你！

5.冒号：表示提示性话语的停顿。冒号的形式为“：”。例：老实说：“王明是

个好同学。”

6.引号：表明文中直接的部分或特别的部分。引号的形式为““””。

例：说：“这本书是你的吗？”

标点符号不难记，重要的是一定要找到它的规律，给大家介绍一首记忆标点

的小儿歌，希望熟悉掌握各标点。

【教学导引】

1.老师以游戏形式（可以提前将例句写在纸卡上，学生以抢答）完成，考察学生

掌握标点的情况。游戏结果要有奖罚，让学生多参与，提高学生回答问题的积

极性。

2.老师再详细讲解标点的用法和形式，加深学生印象。

阿凡提的三个鸡蛋

有个财主，在城里开了个饭馆。有一回，阿凡提在这家饭馆里吃了3个煮熟

的鸡蛋，临走时一摸口袋，身上忘了带钱。阿凡提只好向财主赔不是，担保下次

经过这里，一定送钱来还他。

“不要紧。”财主淡淡地说，“3个鸡蛋算什么？以后再说吧。”过了半年，

阿凡提又来到城里，急忙跑到这家饭馆来还钱，见了财主，阿凡提连忙问道：“上次

我吃了3个鸡蛋，该给你呢？”财主从墙上取下一个大算盘，拨拉了半天

才慢悠悠地说：“不多，不多，3个鸡蛋，就算3百块钱好了。”

“财主，你这是发昏了吗？”阿凡提生气地问。

“咦，这还算多吗？”财主傲慢地说，“要是我这3个鸡蛋没被你