专题12 诗歌鉴赏阅读-【暑假自学课】2025年新高一语文暑假提升精品讲义（统编版必修上册）.docxVIP

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专题12诗歌鉴赏初高中衔接基础

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考点聚焦：核心考点+高考考点，有的放矢

重点速记：知识点和关键点梳理，查漏补缺

难点强化：难点内容标注与讲解，能力提升

复习提升：真题感知+提升专练，全面突破

核心考点聚焦

1.把握文学类文本阅读的基本规律，能够顺利阅读一般难度的文学类文本。

2.初步了解文学类文本的命题规律，学习准确解答文学类文本的各种命题。

3.能阅读鉴赏文学作品，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

中考考点聚焦

诗歌鉴赏知识点——诗歌题材分类

一、边塞征战诗

1.题材特征

（1）多描写边塞风光、战争场景、征人思乡或将士豪情。

（2）情感常包含：对边塞苦寒的感慨、思乡之情、报国之志或对战争的反思。

2.常见意象

（1）自然：大漠、孤城、黄沙、风雪、落日、长城

（2）器物：羌笛、角声、旌旗、铠甲、弓箭

（3）地名：玉门关、凉州、阴山、楼兰

3.示例

（1）《使至塞上》王维：

“大漠孤烟直，长河落日圆”——雄浑边塞风光，暗含漂泊之感。

（2）《渔家傲·秋思》范仲淹：

“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”——征人乡愁与功业未竟的矛盾。

二、山水田园诗

1.题材特征

（1）描绘自然风光或田园生活，表达对自然的热爱、归隐之愿或闲适心境。

（2）情感多为宁静淡泊，也可能暗含对现实的不满。

2.常见意象

（1）自然：青山、绿水、田园、桑麻、桃李、黄鹂、蝉鸣

（2）生活：村居、柴门、耕锄、炊烟、牧童、渔樵

3.示例

（1）《饮酒（其五）》陶渊明：

“采菊东篱下，悠然见南山”——田园生活的闲适与隐逸情怀。

（2）《钱塘湖春行》白居易：

“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”——春景生机，表达喜悦之情。

三、思乡怀人诗

1.题材特征

（1）抒发对家乡、亲人的思念，或因离别产生的愁绪。

（2）常借季节变化、节日（如中秋、重阳）触发情感。

2.常见意象

（1）自然：明月、归雁、落叶、秋风、浮云

（2）时间：日暮、黄昏、长夜、除夕

（3）行为：登楼、凭栏、捣衣、写信

3.示例

（1）《静夜思》李白：

“举头望明月，低头思故乡”——明月直接引发乡愁。

（2）《天净沙·秋思》马致远：

“夕阳西下，断肠人在天涯”——借秋景烘托漂泊之苦。

四、咏史怀古诗

1.题材特征

（1）借历史事件、人物或古迹抒怀，多含借古讽今、感慨兴衰或自我感慨。

（2）情感常为：对历史兴亡的思考、对英雄的追慕、对现实的忧虑。

2.常见意象

（1）古迹：故宫、废墟、荒台、铜雀台、乌江亭

（2）历史人物：屈原、诸葛亮、项羽、王昭君

3.示例

（1）《赤壁》杜牧：

“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”——借赤壁之战，感慨机遇对人生的影响。

（2）《登幽州台歌》陈子昂：

“前不见古人，后不见来者”——抚今追昔，抒怀才不遇之愁。

五、咏物言志诗

1.题材特征

（1）托物抒情，通过描写具体事物（如梅、竹、松）象征个人品格或志向。

（2）情感多为：表达高洁、坚韧、不随流俗的人生态度。

2.常见意象

（1）植物：梅花、菊花、竹子、莲花、松柏

（2）动物：鹤、鹰、蝉、孤雁

3.示例

（1）《卜算子·咏梅》陆游：

“零落成泥碾作尘，只有香如故”——以梅喻坚守气节，不与世俗同流。

（2）《蝉》虞世南：

“居高声自远，非是藉秋风”——借蝉鸣表达品格高洁则声名远扬。

六、送别怀人诗

1.题材特征

（1）描写离别场景，表达不舍、祝福或对友人的牵挂。

（2）情感多为：依依惜别、劝勉鼓励（如王勃“海内存知己”）。

2.常见意象

（1）自然：柳（折柳送别）、杨花、长亭、古道、浮云（喻游子）

（2）行为：举杯、折柳、执手、凭栏、目送

3.示例

（1）《送元二使安西》王维：

“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”——以酒寄别，含蓄表达不舍。

（2）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》李白：

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”——目送友人离去，借江景抒怅惘。

七、忧国忧民诗

1.题材特征

（1）反映社会现实、民生疾苦或国家危难，表达诗人的忧思与责任感。

（2）多出自杜甫、陆游等诗人，情感深沉厚重。

2.常见意象

（1）社会：烽火、战乱、流民、白骨、苛政

（2）自然：山河破碎（如“国破山河在”杜甫《春望》）、风雨飘摇

（1）《春望》杜甫：

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——借花鸟抒家国沦陷的悲痛。

（2）《十一月四日风雨大作》陆游：

“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”——风雨声触发报国之志。

八、总结：题材题答题思路

1.判断题材：根据意象（如“羌笛”→边塞）、内容（如“田园”→山水田园）定位。

2.分析情感：结合题材常见情感，联系诗句关键词（如“愁”“思”“忧”）。

3.结合手法：如咏物