9《说“木叶”》课件(共20张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修下册.pptxVIP

学习目标

语言建构与运用：梳理文章论证思路，理解并阐释“诗歌语言的暗示性”这一核心概念，品味文章缜密、典雅的语言。

思维发展与提升：通过梳理、比较、归纳、概括等思维活动，发展逻辑思维能力；

通过迁移与思辨，提升批判性思维能力。

审美鉴赏与创造：深入理解“木叶”等意象的审美意蕴，并能够运用所学知识独立鉴赏其他诗歌意象，提升审美品位。

文化传承与理解：感受中华古典诗歌语言的精妙与丰富，增强文化自信，并思考传统文化在当代的创造性转化。

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情境导入

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下

——屈原《九歌·湘夫人》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

——杜甫《登高》

为什么诗人偏爱“木叶”而不是“树叶”?“落木”与“落叶”

仅仅是一字之差吗?

任务一，梳理“木”的艺术形象

对比维度

树(叶)

木(叶)

关键文本证据

颜色

繁茂的绿叶

微黄、干燥

“窸窣飘零”

“脱尽叶子”

质感/触觉

饱满、湿润

空阔、疏朗、干燥

饱含水分”、“空阔”、

“疏朗”

意味/感觉

饱满、浓厚

疏朗、秋风、离愁

“午阴嘉树清圆”

“秋月照层岭”

请速读文章第4-6段，充当“文学侦探”,找出“木”(叶)与

“树”(叶)在艺术特征上的关键区别，完成以下“证据比对表”

任务二追踪作者的论证思路

任务二：绘制论证“路线图”

核心问题：作者是如何从“木叶”一步步推论出“诗歌语言暗示

性这一核心观点的?

活动：小组合作，共同绘制本文的论证思路图。

起点：现象

古诗中“木叶”常见

第一步：比较

“木叶”vs“树叶”——发现关键在“木”

第二步：

探究

“木”的

暗示性

颜色：微黄

质感：干燥

感觉：疏朗/

秋意

终点：结论

“木叶”是诗歌语言精妙的典范

第三步：拓展

“落木”比“木叶”更

显空阔

第四步：归纳

原因：诗歌语言具

有暗示性

诗歌语言的暗示性：指诗歌中的词语除了其字面意义，

还携带着由历史文化、生活经验长期积淀而成的丰富联想与情感色彩。

B组：辨析“鸦”与“雁”

诗句示例：

“枯藤老树昏鸦。”

——马致远《天净沙·秋思》“鸿雁长飞光不度。”

——张若虚《春江花月夜》

品鉴角度：它们分别暗示了怎样的情

感?为什么?

A组：解码“风”的密语

诗句示例：

“秋风萧瑟，洪波涌起。”

——曹操《观沧海》品鉴角度：颜色?

质感?

感觉/意味?

运用“暗示性”理论，鉴赏以下新的意象。

A组：解码“风”的密语

·诗句二：“秋风萧瑟，洪波涌起。”(曹操《观沧海》)

·品鉴参考：

·颜色：并非视觉的颜色，而是灰暗、昏黄的色调联想，源于秋风起、万物凋零的自然景象。

·质感：凛冽、粗糙、干燥。仿佛能感受到风沙扑面、肌肤紧绷的触感。

·感觉/意味：苍凉、雄壮、豪迈。它不仅是自然的秋风，更暗示了诗人面对壮阔景象时激荡的心绪与建功立业的磅礴气概。此处的“秋风”洗尽了哀愁，赋予了全新的壮美暗示。

B组：辨析“鸦”与“雁

诗句一：“枯藤老树昏鸦。”(马致远《天净沙·秋思》)

·品鉴参考：

·暗示情感：孤独、荒凉、颓败、绝望。

·为什么:

1.“昏”字定调：天色已晚，乌鸦归巢，而游子无家可归，反衬其孤独。

2.环境烘托：“枯藤”、“老树”共同构成了一个衰败、没有生机的环境，“鸦”的暗黑色与嘶哑鸣叫，强化了这种死寂与悲凉之感。

3.文化积淀：乌鸦在传统文化中常与不祥、荒凉相联系。

B组：辨析“鸦”与“雁

诗句二：“鸿雁长飞光不度。”(张若虚《春江花月夜》)

·品鉴参考：

·暗示情感：思念、牵挂、时空的阻隔。

·为什么:

1.生物习性：大雁是候鸟，春秋迁徙，飞行有序，宛如“雁字回时，月满西楼”,自然引发对音信和亲人的联想。

2.文化符号：“鸿雁传书”是深入人心的文化典故，因此“雁”自带了“信使”和“思念”的稳定暗示性。

3.语境强化：诗句置于月夜思妇的主题下，“光不度”暗指思念无法传递，此时飞过的鸿雁，更凸显了可望而不可即的无奈与绵长的思念。

链接高考：学以致用

(2023·新高考I卷)阅读下面这首唐诗，完成题目。

答友人(林宽)

扰扰驰名者，谁能一日闲。

我携一樽酒，独上姑苏台。

口咏独酌谣，目送飞鸿度。

白鹤下秋水，徘徊知何故。

提示：可以从颜色、

质感、感觉/意味等

角度切入

问题：诗歌第七句“白鹤下秋水”意蕴丰富，请结合全诗简要分析。

意象特征：“白”色——高洁、纯净；“鹤”——优雅、超凡的仙禽。

语境关联：与诗中“独上姑苏台”、“目送飞鸿”等共同营造了超然世外、孤独清高的意境。

暗示性/意蕴：

1.象征着诗人高洁不俗、远离尘嚣的人格理想。

2.反衬了“扰扰驰名者”的庸碌，表达了诗人对闲适自在、精神独立生活的向