叶浩生《心理学史》（第2版）第十八章 人学学派 知识点笔记.pdfVIP

叶浩生《心理学史》（第2版）第

十八章人学学派知识点笔记

一、人学学派的溯源与核心底色（★★★★高频考

点）

20“”

人学学派又称列宁格勒学派，是世纪苏俄心理学中以人的整体性研究为核心的重

要流派，以安纳耶夫为奠基人，主张突破传统心理学的元素主义与还原论局限，从生

物、社会、历史、个体发展多维度整合研究人的本质，其“系统整合”与“主体中心”思想

深刻影响了苏俄及当代心理学的发展方向，是心理学史高频考查的流派之一。

（一）形成背景与演进动因

1.时代与学术背景（★★★）

•时代语境：20世纪中期，苏俄社会进入“全面建设与人文反思”阶段，社会实践亟

需一门能完整解释人的发展与价值的理论体系，以应对教育、劳动、临床等领域对“”

“整体育人”“个性化干预”的需求，传统心理学碎片化研究的弊端日益凸显，人学学派的

整合思想契合了时代需求。

•学术渊源：①哲学基础：以辩证唯物主义哲学与人的实践观为核心，吸收人的本“

质是社会关系总和的思想，强调心理的社会历史性与整体性；②心理学传承：批判继”

承鲁宾斯坦“心理整体性”原则、维果茨基“文化历史理论”的合理内核，同时摒弃单一维

度研究的局限，融合生理学、社会学、历史学等学科的研究视角；③国际思潮影响：

受20世纪中期“系统论”“整体论”国际学术思潮启发，推动心理学从“局部分析”向“系统

整合”转型。

•个人契机：安纳耶夫长期从事个性心理学与年龄心理学研究，在对儿童发展与成

人个性研究中发现，单一从认知或行为维度无法解释人的完整发展过程，遂提出以人“

为核心的整合研究”思路，1969年《人是认识的对象》一书的出版标志着学派核心理

论的成熟。

2.核心演进动因（）

★★★

•理论整合需求：破解当时心理学生物化倾向（如单纯从神经生理解释心理）与“”

“社会化倾向”（如忽视个体生物基础）的二元对立，构建“生物-社会-心理”一体化的研

究框架。

•学科发展牵引：苏俄心理学在20世纪中期出现严重分化，认知心理学、个性心

理学、发展心理学等分支各自为战，亟需统一的核心主题与方法论整合，“人”的整体性

研究成为天然的整合纽带。

•学术传承合力：安纳耶夫在列宁格勒大学（现圣彼得堡国立大学）培养了洛莫

夫、布鲁斯林斯基等一批核心弟子，形成以列宁格勒大学心理系为核心的研究团队，

从系统心理学、主体心理学等维度拓展人学理论。

（二）学派核心底色（★★★★高频考点）

“”“”

•人的整体性原则：将人视为生物实体、社会成员、历史存在、个体主体的有机

统一体，反对将人拆解为生理、心理、社会等孤立维度研究，如研究人的个性时，需

同时关注遗传基础、社会环境、历史文化与个体主观能动性的综合作用。

•系统整合方法论：以系统论为核心方法论，主张从“多水平、多维度、多序列”分

析人的心理，强调各维度间的动态关联与相互作用，如分析学习过程时，需整合生理

基础（神经机制）、心理过程（认知与情感）、社会背景（师生互动）三个水平。

•主体中心化视角：突出人的主体性在心理发展中的核心地位，认为人不是被动“”

接受环境影响的客体，而是主动建构自身发展的主体，如个体通过自主选择活动类

型、调控认知过程实现个性发展。

•跨学科融合性：突破心理学学科边界，融合生理学、社会学、历史学、教育学等

多学科方法，如通过历史学研究不同时代的人的心理特征，通过生理学研究人的生物

基础对心理的制约作用。

★★★★★

二、学派发展的核心阶段演进（最高频考

点）

人学学派的发展历经“初创奠基-体系深化-当代传承”三阶段，各阶段的理论突破与代表

人物贡献是简答、论述题的核心考点，需重点把握阶段间的理论传承逻辑。

（一）初创奠基期（1940s-1960s）：核心理论确立

（）

★★★★★

此阶段以安纳耶夫为核心，确立人学研究的核心范畴与方