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部编版语文三年级上册第八单元口语交际请教教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自部编版语文三年级上册第八单元口语交际板块，旨在培养学生良好的口语表达能力和请教技巧。结合教学大纲和课程标准，本课内容强调学生的语言实践能力和交际能力的培养，与前后知识关联紧密。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着提升学生口语表达能力和人际交往能力的核心任务，有助于学生形成良好的沟通习惯。

2.学情分析

三年级学生对语言表达有一定的基础，但口语交际能力尚需提高。学生具备一定的生活经验，对请教这一场景有一定的认识，但可能存在表达不清晰、请教方式不当等问题。学生的认知特点表现为好奇心强、模仿能力强，但注意力容易分散。因此，教学设计需注重激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂活动，同时关注学生的个性化差异，确保每个学生都能在课堂中有所收获。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：

知识与技能：学会请教的方法和技巧，能够清晰、礼貌地表达自己的需求。

过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等方式，提升学生的口语表达能力和交际能力。

情感态度与价值观：培养学生尊重他人、乐于助人的品质。

教学策略上，教师应采用情境教学法、合作学习法等，创设真实、生动的教学情境，引导学生主动参与，提高学习效果。同时，关注学生的个体差异，提供针对性的指导，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：学生能够列举出请教的基本步骤和注意事项。

解释：学生能够解释请教时礼貌用语的重要性。

2.能力的目标

设计：学生能够根据情境设计合适的请教方式和表达内容。

评价：学生能够评价他人的请教表达是否得体。

3.情感态度与价值观的目标

尊重：学生能够表现出对他人知识和经验的尊重。

合作：学生能够乐于与他人合作，共同解决问题。

4.科学思维的目标

分析：学生能够分析请教情境中的问题和需求。

解决问题：学生能够运用所学知识解决实际问题。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能够自我评价在请教过程中的表现。

同伴评价：学生能够对他人的请教行为进行客观评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生掌握请教的基本步骤和礼貌用语，难点在于学生能够运用所学知识设计合适的请教方式和表达内容，并克服在真实情境中表达时的紧张和犹豫。难点形成的原因在于学生对交际情境的感知和表达技巧的掌握尚不成熟，需要通过实际练习和教师的有效指导来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、教具（如请教场景图）、任务单和评价表。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并设计黑板板书框架。确保教学资源充足，以支持学生通过角色扮演、小组讨论等形式进行有效学习。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：播放一段关于小学生请教他人的短视频，引发学生思考。

学生活动：观看视频，思考视频中的人物是如何请教他人的。

预期行为：学生能够初步了解请教的基本过程和注意事项。

2.新授（20分钟）

教师活动：

提问：同学们，你们知道如何向别人请教问题吗？

讲解：向别人请教问题时，要注意礼貌用语和表达方式。

演示：教师现场演示如何向同学请教问题，包括礼貌用语和提问技巧。

学生活动：

思考：根据教师的问题，回顾自己以往请教他人的经验。

观察：认真观察教师的示范，学习请教的基本步骤。

记录：将教师讲解的要点记录下来。

预期行为：学生能够掌握请教的基本步骤和礼貌用语。

3.巩固（15分钟）

教师活动：

分组练习：将学生分成小组，每组选取一位同学作为提问者，其他同学作为回答者。

观察指导：教师在教室中巡回指导，帮助学生改进请教的方式。

学生活动：

实践：按照分组进行请教练习，尝试运用所学知识。

反馈：在请教过程中，注意倾听他人的回答，并给予适当的反馈。

预期行为：学生在实际操作中巩固请教技巧，提高表达能力。

4.小结（5分钟）

教师活动：

回顾：引导学生回顾本节课所学内容。

总结：强调请教的基本步骤和礼貌用语的重要性。

学生活动：

思考：回顾自己在请教过程中的表现，思考如何改进。

反馈：分享自己在请教过程中的收获和体会。

预期行为：学生能够总结请教技巧，并在今后的学习中加以运用。

5.作业（10分钟）

教师活动：

布置作业：要求学生回家后向家长请教一个生活问题，并记录下请教的过程和结果。

学生活动：

完成作业：按照教师的要求，完成请教作业。

预期行为：学生能够将所学知识应用到实际生活中，提高口语表达能力。

6.评价与反馈（5分钟）

教师活动：

收集学生作业：检查学生的请教作业，了解学生的实际运用能力。

反馈：对学生的请教作业进行评价，并提出改进建议。

学生活动：

领会