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环境保护与可持续发展课程教学大纲（三篇）

教案一：课题名称——环境问题的认知与生态危机：从现象到本质的探究

一、教学目标

知识与技能

能准确列举3种以上全球性环境问题（如温室效应、生物多样性锐减），说明其成因及影响，表述准确率≥90%

学会分析本地环境问题（如水资源污染、垃圾处理）的具体表现，能绘制问题-成因-后果分析图，完整率≥85%

掌握生态足迹概念，能计算个人日常行为的环境影响，掌握率≥70%

过程与方法

通过数据冲击→案例解剖→模型建构的路径，建立现象观察—原理分析—系统思考的认知体系

运用环境数据新闻解读污染现场模拟生态足迹计算器等活动强化训练，通过环境观察员评选提升分析能力

情感态度与价值观

建立环境问题与个人行为相关的认知，能体会生态危机的紧迫性，主动关注环境新闻的学生≥80%

培养理性分析、责任担当的环境素养

二、教学重点与难点

重点

①解析温室效应的形成机理（二氧化碳等气体的保温作用）

②掌握生态足迹的计算要素（碳足迹、水足迹、土地占用等）

难点

①理解环境问题的全球性与区域性关联（如亚马逊雨林砍伐影响全球气候）

②辨析直接污染与累积效应的差异（如一次性餐具的长期生态影响）

三、教学方法

数据分析法、案例教学法、模拟实验法

教学准备

全球气温变化曲线图、本地河流污染调查报告、生态足迹计算表

四、教学过程

（一）数据震撼导入（10分钟）

视觉冲击

播放北极冰川融化视频：30年间北极冰盖减少40%，这与我们每天用塑料袋有什么关系？

即时互动：你最近看到的环境新闻是什么？用一句话描述感受。

数据唤醒

展示数据：全球每天产生2000万吨垃圾，相当于10000辆卡车的重量——这些垃圾去哪了？

（二）问题解剖工坊（35分钟）

温室效应实验站（15分钟）

分组完成模拟实验：

装置A：透明箱内放温度计，通入二氧化碳

装置B：透明箱内放温度计，通入空气

观察：30分钟后装置A温度高出5℃，讨论二氧化碳如何像被子一样保温

生态足迹课（12分钟）

三步骤教学：

计算器实操：输入每日用水量、用电量，生成个人生态足迹报告

金句提炼：你的每一次点击都在地球留下脚印！一杯奶茶的碳足迹相当于2公里车程，一份外卖的包装足迹需要3平方米土地消化——我们都是环境的参与者。

错误诊所：有人说我只扔了一个塑料袋，没关系，对吗？（错！全球70亿人每人一个塑料袋，就是70亿个，累积效应会压垮地球）

（三）本地问题课堂（20分钟）

污染地图绘制

分组标注本地污染点（如工厂排污口、垃圾填埋场），分析污染物类型及影响范围

角色扮演

扮演市长环保局长居民，讨论是否关闭污染企业，体会环境决策的复杂性

跨科链接

化学关联：酸雨的pH值小于5.6，用酸碱指示剂模拟酸雨对植物的影响

（四）互动交流：环境诊所（15分钟）

问题1：为什么说一次性筷子吃掉了亚马逊雨林？（预留8分钟）

引导话术：想想筷子的生产链条

参考答案：

生1：因为木材来自雨林

生2：对！一次性筷子的木材可能来自热带雨林砍伐，砍伐雨林会减少二氧化碳吸收，加剧温室效应。这就像我们每用一双筷子，就间接在雨林划了一刀——微小行为的累积就是巨大破坏呀

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

温室效应是指大气中的二氧化碳、甲烷等气体吸收地面辐射，使地球表面温度升高的现象。据统计，工业革命以来全球平均气温已上升1.1℃，导致冰川融化、海平面上升等问题。

知识点分析

数据支撑：用具体升温数据增强说服力，培养科学思维

因果链条：明确气体增多→温度升高→生态影响的逻辑关系

情感渗透：通过冰川融化等表述，引发学生对生态危机的共情

六、作业设计

基础作业

绘制塑料袋的一生流程图（生产→使用→丢弃→降解）

记录一周内产生的垃圾种类及重量，分析可减少的部分

拓展作业

采访环保志愿者，记录他们关注的本地环境问题及行动方案

七、结语

当小宇在生态足迹计算后惊呼我每天的碳足迹居然需要3个地球来消化，我知道，数据的震撼已让他开始反思。最惊喜的是，小组在绘制污染地图时，自发标注了奶奶家附近的臭水沟，并附上治理建议，这份对身边环境的关注远超预期。当然也有让人忍俊不禁的时刻——小浩在模拟酸雨实验中不小心洒了试剂，却认真地说：原来污染就是这样不经意发生的！，失误中的顿悟让环保意识更深刻。

八、教学反思

生态足迹计算时部分学生难以理解公顷单位，下次可转化为相当于多少个操场等具象表述。最深刻的感受是，当孩子们看着冰川融化视频沉默不语，我知道，环境保护不再是课本上的文字，而是他们能感知的生存危机，这比记住几个概念更有意义。

教案二：课题名