人教版九年级语文下册《枣儿》优质教案（三篇）.docxVIP

人教版九年级语文下册《枣儿》优质教案三篇

教案一：课题名称——枣香里的守望：《枣儿》的象征意义与情感解读

一、教学目标

知识与技能

能准确说出枣儿在剧中的双重象征意义（亲情纽带、故乡记忆），表述准确率≥90%

学会分析剧中人物语言的潜台词（如老人反复说枣儿甜背后的孤独感），能找出3处以上体现人物心理的关键语句，完整率≥85%

掌握以物喻情虚实结合的写作手法，能仿照枣儿→思念→守望的象征链条写一段抒情文字，掌握率≥70%

过程与方法

通过物象解码→情感共鸣→创意表达的路径，建立象征符号—人物心理—主题升华的解读体系

运用枣儿意象拼图潜台词破译赛守望故事创编等活动强化训练，通过情感分析师评选提升文本感悟能力

情感态度与价值观

建立传统与现代碰撞中亲情弥足珍贵的认知，能体会空巢老人与留守儿童的情感诉求，主动关注身边亲情沟通的学生≥80%

培养透过细节感知情感、借助意象表达思绪的文学鉴赏能力

二、教学重点与难点

重点

①解析枣儿在老人与男孩对话中的情感承载（对儿子的思念、对男孩的关爱）

②掌握剧中重复手法的表达效果（如枣儿甜，枣儿香的反复咏叹强化情感）

难点

①理解男孩父亲与老人儿子未出场的象征意义（代表城市化进程中的缺席群体）

②辨析现实中的枣儿与记忆中的枣儿的虚实关系（前者是实物，后者是情感载体）

三、教学方法

情境教学法、对话分析法、创意写作法

教学准备

红枣实物、《枣儿》话剧视频片段、象征意义思维导图

四、教学过程

（一）枣香唤醒导入（10分钟）

感官体验

展示红枣并传递闻香：这小小的枣儿，在剧中是连接两代人的情感密码。今天我们要透过枣香，走进一个关于守望与等待的故事。

即时互动：你和长辈之间有没有类似枣儿的情感信物？（如爷爷的旧怀表、妈妈织的围巾）

背景速览

简介编剧孙鸿：他用一颗枣儿串起城乡变迁中的亲情故事，让我们看到繁华背后的思念与孤独。

（二）意象解码工坊（35分钟）

枣儿象征站（15分钟）

分组完成枣儿意象表：

文中描述

象征意义

对应情感

老人种枣

对儿子的等待

孤独与坚守

男孩吃枣

对父亲的渴望

思念与期待

深度追问：老人说枣儿是家乡的标志，这里的家乡仅仅指地理概念吗？（更是精神原乡）

潜台词破译课（12分钟）

三步骤教学：

对话精读：分析老人说你有了巧克力，就不会想枣儿了的潜台词（担心男孩像儿子一样被城市诱惑离开）

金句提炼：每句台词都是未说出口的心事！老人的絮叨是孤独的呐喊，男孩的追问是亲情的渴望——枣儿的甜，藏着说不出的苦。

情感对比：对比老人与男孩对父亲/儿子的不同期待，讨论为什么他们的等待总落空空？

（三）情感升华课堂（20分钟）

情境朗诵赛

分角色朗诵老人与男孩的对话，模仿沧桑稚嫩的语气，体会情感层次

创意写作秀

仿写练习：如果让你用一个物品象征对亲人的思念，你会选什么？仿照枣儿甜，甜进老人的皱纹里；枣儿香，香在男孩的梦境里写一段话

生活链接

讨论：剧中的守望在今天如何体现？（如留守儿童视频通话、空巢老人社区活动）我们能做什么？

（四）互动交流：情感诊所（15分钟）

问题1：老人为什么始终相信儿子会回来？这份执着是固执还是坚守？（预留8分钟）

引导话术：想想老人对枣儿的情感

参考答案：

生1：是固执，儿子可能不会回来

生2：是坚守！枣儿是老人与儿子的约定，就像他守护的老枣树，不仅是等儿子，更是守护内心的牵挂。这份执着让人心酸，却也温暖——就像老枣树，就算果实落尽，根还在土里扎着

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

老人：（捏捏男孩的脸）爷爷小时候，还拿枣儿当糖吃。那个时候，挑着担卖枣儿，好多孩子都跟着，边跑边喊：卖枣儿的，给个枣儿吃！后来啊，那个卖枣儿的，路上遇到一个小boy，牵着他的手，就走了……

知识点分析

语言特色：口语化的叙述中隐含老人的回忆，小boy的中英文混用暗示时代变迁对传统的冲击

象征手法：卖枣儿的故事暗指老人儿子的离开，枣儿从食物升华为亲情缺失的象征

情感递进：从分享童年到回忆离别，语言节奏放缓，体现老人内心的隐痛

六、作业设计

基础作业

绘制枣儿象征意义思维导图，包含至少3个层面的解读

用枣儿像……，因为……的句式写3个比喻句，表达对剧中人物情感的理解

拓展作业

采访家中长辈，记录他们记忆中的情感信物故事，下节课分享

七、结语

当小宇在创意写作中写下奶奶的针线筐像枣儿，缝补着爸爸未归的岁月，我知道，象征的种子已在他心中发芽。最惊喜的是，小组在讨论中发现男孩的巧克力象征现代文明，枣儿象征传统文化，这份对虚实象征的深度解读，让课堂超越了文本本身。当然也有让人忍俊不禁的时刻——