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四年级语文麻雀教学设计

课题

《麻雀》

教材分析

《麻雀》是四年级语文教材中的经典篇目，作者屠格涅夫以生动细腻的笔触，叙述了他在打猎时的所见所闻。课文先描写了“我”看到的景象：猎狗发现了一只从巢里掉下来的小麻雀，准备攻击它。接着重点刻画了老麻雀在危急时刻飞落下来，以自己的身躯掩护小麻雀，吓退了猎狗的惊险场面。最后“我”唤回了猎狗，带走它离开了。

教材通过这一故事，展现了老麻雀为了保护小麻雀而表现出的强大勇气和伟大母爱。文中对麻雀的动作、神态描写细致入微，如“蓬起了全身的羽毛，绝望地尖叫着”“用自己的身躯掩护着小麻雀”等，让读者深刻感受到老麻雀的勇敢和坚定。同时，猎狗前后的表现形成鲜明对比，从“张开大嘴，露出锋利的牙齿”到“慢慢地向后退”，更衬托出老麻雀的力量。这些内容对于培养学生的阅读理解能力、情感体验能力以及写作能力都具有重要的价值。

教学目标

1.知识与技能目标

-学生会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，能正确读写“打猎、猛烈”等词语。

-正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-理解课文内容，体会作者是如何把看到的、听到的和想到的写下来，表达出自己的感受的。

2.过程与方法目标

-通过有感情地朗读、圈点批注、小组讨论等方式，深入理解课文内容，学习作者的写作方法。

-培养学生的阅读理解能力、思维能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的强大母爱，激发学生对动物的关爱之情。

-体会作者对弱小者的同情和对勇敢者的赞美之情。

教学重点和难点

1.教学重点

-掌握文中的生字新词，理解重点词语的意思。

-有感情地朗读课文，体会老麻雀对小麻雀的爱。

-学习作者是如何把看到的、听到的和想到的写下来，表达出自己的感受的。

2.教学难点

-理解老麻雀在危急时刻表现出的勇气和力量的来源。

-体会作者通过具体事例表达情感的写作方法，并能够运用到自己的写作中。

教学方法

1.情境教学法：通过创设生动的情境，如播放小麻雀遇险的视频、展示课文相关的图片等，让学生身临其境地感受课文中的场景，激发学生的学习兴趣和情感体验。

2.问题引导法：在教学过程中，教师提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，帮助学生理解课文内容，培养学生的思维能力。

3.朗读感悟法：让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，体会课文的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。

4.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

教学过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段小麻雀叽叽喳喳欢快唱歌的视频，然后提问：“同学们，刚才我们看到了可爱的小麻雀，它们在大自然中快乐地生活着。可是，有一天，一只小麻雀却遇到了危险，这是怎么回事呢？让我们一起走进课文《麻雀》去看看吧。”

-板书课题，引导学生齐读课题。

2.初读课文，整体感知（15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师出示生字词，指名认读，正音。

-利用多媒体展示生字的字形结构、笔画顺序，教师进行示范书写，学生跟着书空。重点指导“嗅”“摔”“搏”等字的写法。

-学生再次默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

-指名回答，教师引导学生概括出课文的主要内容：课文讲了“我”打猎回来的路上，猎狗发现了一只从巢里掉下来的小麻雀，准备攻击它，老麻雀飞落下来保护小麻雀，吓退了猎狗。

3.学习生字词（15分钟）

-出示生字词，让学生开火车读、小组读、齐读等，巩固生字词的读音。

-结合上下文和生活实际，理解“打猎、猛烈、无可奈何、拯救”等词语的意思。教师可以通过举例、造句等方式帮助学生理解。

-开展“生字大闯关”游戏，教师出示生字卡片，学生快速认读并组词，对表现优秀的学生给予奖励。

-学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

4.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调生字词的读音、写法和词语的意思，以及课文的主要内容。

-布置作业：

-熟读课文，加深对课文内容的理解。

-书写生字词，每个生字写3遍，词语写2遍。

第二课时

1.复习导入（5分钟）

-教师出示生字词卡片，指名学生认读、组词。

-提问：上节课我们了解了课文的主要内容，谁能再来说一说？

2.精读课文，深入理解（25分钟）

-学习第1-3自然段

-指名朗读第1-3自然段，其他学生思考：“我”看到了什么？

-引导学生找出相关语句：“我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前