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小学数学综合算式题训练

在小学数学的学习旅程中，综合算式题的训练占据着举足轻重的地位。它不仅仅是对单一运算能力的考察，更是对学生理解题意、分析数量关系、运用运算规则以及逻辑思维能力的综合检验。扎实掌握综合算式的运算技巧，能够有效提升学生的数学素养，为后续更复杂的数学学习奠定坚实基础。

一、深刻理解综合算式的意义与价值

综合算式，顾名思义，是将多个分步算式合并，用一个算式完整表达整个计算过程的式子。相较于分步计算，综合算式更能体现数学的简洁性与逻辑性，要求学生具备更强的整体把握能力。

*提升思维的连贯性与整体性：列综合算式时，学生需要从问题出发，分析已知条件，理清数量之间的先后关系和运算顺序，这极大地锻炼了其思维的连贯性和整体性。

*强化运算规则的理解与应用：综合算式中必然涉及到加减乘除的混合运算，这就要求学生必须熟练掌握并灵活运用“先乘除，后加减，有括号先算括号里面”的运算顺序，深化对运算规则的理解。

*培养解决实际问题的能力：数学源于生活，用于生活。大多数实际问题的解决都需要通过综合算式来体现其完整的解题思路和步骤，因此，综合算式训练是连接数学知识与实际应用的桥梁。

二、综合算式训练的核心要点

（一）牢固掌握运算顺序——综合算式的“灵魂”

运算顺序是综合算式的基石，是保证计算正确的前提。必须让学生深刻理解并牢记以下规则：

1.同级运算：在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。例如：`20+5-8`或`36÷6×2`。

2.不同级运算：在没有括号的算式里，既有乘、除法又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。这是学生最容易出错的地方，需要反复强调和练习。例如：`15+3×5`，应先算`3×5`，再算加法。

3.带括号的运算：算式里有括号的，要先算括号里面的。括号的作用是改变运算顺序，体现了数学的灵活性。例如：`(20-15)×3`，应先算括号内的`20-15`。括号内部的运算，同样遵循上述1、2条规则。

（二）准确列出综合算式——从“分步”到“综合”的跨越

将分步计算的过程正确地合并成一个综合算式，是综合算式训练的重点，也是难点。

1.理解题意是前提：无论是文字叙述题还是解决问题，都必须先让学生仔细读题，理解每一步运算的含义，明确先算什么，再算什么。

2.“代入法”列综合算式：从分步算式入手，将第二个算式中需要替换的数，用第一个算式表示出来。例如，分步算式：`①12+18=30`，`②30÷5=6`。列综合算式时，将②式中的“30”用①式“12+18”代替，得到`(12+18)÷5`。这里要特别注意，当替换部分需要优先计算时，必须添加括号。

3.“问题导向法”列综合算式：从问题出发，分析解决问题需要哪些条件，这些条件是直接已知的还是需要通过计算得到的。逐步将所需的计算过程整合起来。

（三）规范书写与细致计算——避免“非智力因素”失误

1.规范书写格式：数字、符号要书写清晰、规范，等号要对齐，一步一步有序进行。

2.养成检查习惯：计算完成后，要引导学生进行检查。可以“回头看”运算顺序是否正确，数字是否抄错，每一步计算结果是否准确。对于复杂的算式，可以分步骤在草稿纸上进行验算。

三、综合算式训练的方法与策略

（一）由浅入深，循序渐进

训练应遵循学生的认知规律，从简单到复杂，从单一到综合。

*基础巩固阶段：先进行不含括号的同级运算和不同级运算的直接写出得数练习。

*逐步提升阶段：引入含有小括号的运算，以及需要添加括号来改变运算顺序的练习。

*应用拓展阶段：结合具体的实际问题（如“归一问题”、“归总问题”、“行程问题”的雏形等），训练学生列综合算式解决问题的能力。

（二）注重算理，而非单纯“算对”

在训练过程中，不能仅仅满足于学生计算结果的正确，更要追问“为什么这样算？”“这一步算的是什么？”“为什么这个地方要加括号？”。通过提问和讨论，帮助学生理解每一步运算的实际意义和数学依据，真正做到“知其然，更知其所以然”。

（三）多样化练习，激发兴趣

*口算与笔算结合：简单的步骤可以口算，复杂的则需要笔算。

*正向与逆向练习结合：不仅要会根据题意列综合算式并计算，也可以设计一些“根据综合算式编数学故事”或“给分步算式添上括号使其结果正确”的练习。

*错题分析，查漏补缺：建立错题本，引导学生分析错误原因（是运算顺序错了？还是数字抄错了？或是题意理解偏差？），针对性地进行强化。

（四）联系生活，学以致用

将综合算式的训练与学生的生活实际紧密联系起来，例如购物计算总价与找零、行程规划中的时间与路程计算、分配物品