2025年江苏省县乡教师选调考试《教育学》试卷带解析及完整答案(典优).docxVIP

2025年江苏省县乡教师选调考试《教育学》试卷带解析及完整答案(典优).docx

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2025年江苏省县乡教师选调考试《教育学》试卷带解析及完整答案(典优)

姓名:__________考号:__________

一、单选题(共10题)

1.教育的本质属性是什么?()

A.传递知识的过程

B.培养人的社会活动

C.个体发展的手段

D.社会变革的工具

2.学校教育在个体身心发展中的独特功能是什么?()

A.个体发展的主导作用

B.个体发展的促进作用

C.个体发展的制约作用

D.个体发展的决定作用

3.教育目的的层次结构包括哪些?()

A.教育目的、培养目标、课程目标、教学目标

B.教学目标、课程目标、培养目标、教育目的

C.培养目标、课程目标、教学目标、教育目的

D.教育目的、教学目标、课程目标、培养目标

4.教师职业的最大特点是什么?()

A.专业知识丰富

B.教育技能高超

C.个性独特

D.人类灵魂的工程师

5.班级管理的最终目的是什么?()

A.提高学生的学习成绩

B.培养学生的集体主义精神

C.维护班级秩序

D.促进学生全面发展

6.德育的基本原则是什么?()

A.因材施教原则、知行统一原则、集体教育与个别教育相结合原则、尊重学生与严格要求学生相结合原则、教育影响的一致性与连贯性原则

B.个性化原则、实践性原则、情感性原则、民主性原则、科学性原则

C.个性化原则、实践性原则、情感性原则、民主性原则、教育性原则

D.个性化原则、实践性原则、情感性原则、民主性原则、教育性原则

7.教学过程的基本规律是什么?()

A.教学过程是教师教和学生学的统一过程,直接经验与间接经验相统一的规律,掌握知识与发展能力相统一的规律,教师主导与学生主体相统一的规律,传授知识与思想教育相统一的规律

B.教学过程是教师教和学生学的统一过程,直接经验与间接经验相统一的规律,掌握知识与发展能力相统一的规律,教师主导与学生主体相统一的规律,传授知识与思想教育相统一的规律

C.教学过程是教师教和学生学的统一过程,直接经验与间接经验相统一的规律,掌握知识与发展能力相统一的规律,教师主导与学生主体相统一的规律,传授知识与思想教育相统一的规律

D.教学过程是教师教和学生学的统一过程,直接经验与间接经验相统一的规律,掌握知识与发展能力相统一的规律,教师主导与学生主体相统一的规律,传授知识与思想教育相统一的规律

8.班级授课制的优点是什么?()

A.教学效率高,便于系统传授知识;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用;有利于学生德、智、体多方面的发展;有利于进行教学管理和教学检查

B.教学效率低,不利于系统传授知识;不利于发挥教师的主导作用;不利于发挥学生集体的作用;不利于学生德、智、体多方面的发展;有利于进行教学管理和教学检查

C.教学效率高,便于系统传授知识;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用;有利于学生德、智、体多方面的发展;不利于进行教学管理和教学检查

D.教学效率高,便于系统传授知识;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用;有利于学生德、智、体多方面的发展;有利于进行教学管理和教学检查

9.教育学的创立标志是什么?()

A.《普通教育学》的出版

B.《大教学论》的出版

C.《爱弥儿》的出版

D.《教育心理学》的出版

10.教育对政治经济制度的影响主要表现在哪些方面?()

A.教育培养政治经济制度所需要的人才;通过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济;促进政治民主化;促进政治制度变革

B.教育培养政治经济制度所需要的人才;通过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济;促进政治民主化;促进政治制度变革

C.教育培养政治经济制度所需要的人才;通过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济;促进政治民主化;促进政治制度变革

D.教育培养政治经济制度所需要的人才;通过传播思想,形成舆论作用于一定的政治和经济;促进政治民主化;促进政治制度变革

二、多选题(共5题)

11.以下哪些是影响个体身心发展的因素?()

A.遗传素质

B.环境因素

C.学校教育

D.个体主观能动性

E.社会文化

12.班级管理的原则包括哪些?()

A.教育性原则

B.目标性原则

C.民主性原则

D.效率性原则

E.规范性原则

13.教学方法的分类主要包括哪些?()

A.以语言传递为主的教学方法

B.以直观感知为主的教学方法

C.以实际训练为主的教学方法

D.以探究活动为主的教学方法

E.以情感陶冶为主的教学方法

14.德育的基本方法有哪些?()

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.惩罚与奖励法

D.情感陶冶法

E.

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