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认识与运用小数概念教学设计

一、设计理念

本教学设计立足于学生的认知发展规律，以“生活化情境导入、数形结合探究、层次性练习巩固、应用性问题解决”为主线，注重引导学生经历从具体到抽象、从感性到理性的认知过程。通过丰富的教学活动，帮助学生理解小数的现实意义和数学内涵，初步建立小数的数感，培养其观察、比较、抽象概括及运用所学知识解决实际问题的能力。教学过程中，强调学生的主体性参与，鼓励动手操作与合作交流，力求使学生在主动探究中构建对小数概念的完整认知，并体会数学与生活的密切联系。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生初步理解小数的意义，能正确读写一位小数和两位小数。

2.使学生知道小数各部分的名称，初步掌握小数的组成。

3.使学生能够将分母是10、100的分数初步改写成小数，反之亦然，理解小数与分数的联系。

4.使学生初步掌握比较简单小数大小的方法，并能正确比较一位小数的大小。

5.使学生初步学会运用小数的知识解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、操作、交流等数学活动，引导学生经历小数概念的形成过程。

2.在探究小数意义的过程中，培养学生的数感、抽象思维能力和初步的逻辑思维能力。

3.鼓励学生主动参与，体验合作学习的乐趣，培养探究精神和合作意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在解决实际问题的过程中，体验数学的价值，培养应用意识。

3.培养学生认真、细致的学习习惯和严谨的学习态度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2.理解小数的组成，知道小数各部分的名称。

3.初步掌握一位小数大小比较的方法。

（二）教学难点

1.理解小数的意义，特别是小数与分母是10、100的分数之间的联系。

2.小数部分数位的理解。

3.小数大小比较中，小数部分与整数部分比较方法的区别与联系。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生活化的小数情境图、米尺、人民币、正方形涂色等素材）、实物投影仪、米尺模型、正方形纸片若干、彩笔。

2.学生准备：预习课本相关内容、练习本、直尺、正方形纸片（或方格纸）、彩笔。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新知

1.生活情境导入：

师：同学们，在我们的日常生活中，经常会遇到一些这样的数（课件出示）：一本练习本的价格是2.5元，小明的身高是1.35米，一支铅笔的长度是0.1米，一个鸡蛋的重量约是0.05千克。这些数和我们以前学过的1、2、3这样的整数一样吗？它们有什么特点？

（引导学生观察，发现这些数中间都有一个小圆点。）

师：像2.5、1.35、0.1、0.05这样的数，叫做“小数”。今天，我们就一起来认识这位数学王国里的新朋友——小数。（板书课题：认识小数）

（二）探究新知，理解概念

1.认识小数的各部分名称及读写法：

*读写小数：

师：我们先来看看这个小圆点，它叫做“小数点”。小数点把小数分成了两部分，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。（结合2.5进行讲解）

师：那么，2.5应该怎么读呢？（引导学生尝试，教师总结：读作“二点五”）

师：谁能试着读一读1.35？（读作“一点三五”）强调小数部分的读法：从左往右依次读出每个数字。

出示更多小数（如0.8、3.67、10.50），组织学生先独立尝试读写，再小组交流，最后指名汇报，教师适时纠正。

师：我们已经会读小数了，那么怎么写小数呢？比如“零点六”，怎么写？（引导学生思考，教师示范：先写整数部分0，再写小数点，最后写小数部分6，写作“0.6”）

再让学生尝试写“三点一二”、“七点零八”等，同桌互相检查。

2.理解小数的意义：

*借助“元角分”模型：

师：小数在我们的生活中应用非常广泛，比如购物时就经常用到。（课件出示标价牌：橡皮0.5元，铅笔1.2元）

师：0.5元是多少钱呢？（5角）我们知道1元=10角，那么1角是1元的几分之几？（十分之一）5角就是1元的几分之几？（十分之五）所以，0.5元就表示1元的十分之五，也就是5/10元。

师：那1.2元呢？（1元2角）2角是多少元？（0.2元）0.2元是1元的几分之几？（十分之二）所以1.2元就是1元加上2/10元。

*借助“米尺”模型：

师：我们再来看一个例子，（课件出示米尺）这是1米。如果我们把1米平均分成10份，每份是多长？（1分米）1分米是1米的几分之几？（十分之一米）可以用分数表示为1/10米，还可以用小数表示为0.1米。（板书：1分米=1/10米=0.1米）

师：3分米是几分之几米？用小数怎么表示？（3/10米，0.3米）（学生回答，教师板书）

师：如果把1米平均分成100份，每份又是多长呢？（