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人教版《推动和平与发展》教案设计（三篇）

教案一：课题名称：和平与发展：时代的主题与挑战

一、教学目标

知识与技能

能识别和平与发展的核心内涵及相互关系，识别率≥90%

学会运用时事分析法解析地区冲突（如巴以冲突）对发展的影响，分析完整率≥85%

掌握联合国宪章宗旨人类发展指数等概念，能说明和平是发展的前提，掌握率≥70%

过程与方法

通过案例导入→矛盾解析→价值认同的路径，建立现象认知—逻辑推导—情感内化的学习体系

运用和平与发展天平游戏冲突影响链分析发展成就拼图等活动强化训练，通过全球小公民评选提升辩证思维

情感态度与价值观

建立和平是人类共同追求的认知，主动关注国际时事的学生≥80%

培养维护和平、珍惜发展的责任意识

二、教学重点与难点

重点

①解析和平与发展的辩证关系（和平是发展的前提，发展是和平的保障）

②掌握贫困、战乱、环境问题对发展的阻碍（如叙利亚难民危机影响经济）

难点

①理解发展不平衡与和平威胁的相互转化（如贫富差距引发社会动荡）

②辨析局部冲突与全球和平的关系（如个别地区战乱不改变时代主题）

三、教学方法

案例分析法、小组辩论法、数据可视化法

教学准备

叙利亚战乱前后对比视频、《2023人类发展报告》数据图、课本《推动和平与发展》章节

和平与发展天平模型、冲突影响流程图

四、教学过程

（一）新闻直播间（10分钟）

冲突唤醒

播放叙利亚儿童在废墟中读书的画面：这个小女孩在枪声中坚持学习，她的愿望是不再听到炸弹声——和平对我们意味着什么？

即时互动：如果学校周围有噪音，你的学习会受影响吗？想想战乱地区的孩子面临什么？

数据冲击

展示战乱国家GDP增长率vs和平国家对比图：看！持续30年和平的国家，GDP平均增长6%，而战乱国家下降4%——和平是发展的土壤。

（二）主题工坊（35分钟）

矛盾实验室（15分钟）

三维解析：

核心概念

正面案例

反面案例

数据支撑

逻辑关系

和平

新加坡稳定发展

也门粮食危机

联合国难民署数据

无和平→无发展

发展

中国减贫成就

非洲饥荒蔓延

世界银行报告

无发展→难持久和平

天平游戏：小组用模型演示和平筹码与发展筹码的平衡关系，重点纠正发展可以牺牲和平的认知偏差

威胁解码站（12分钟）

三步骤教学：

冲突链分析：巴以冲突→人员伤亡→基础设施破坏→经济崩溃→难民潮→地区稳定受冲击，用箭头图展示连锁反应

金句提炼：和平与发展是人类的两条腿！缺了和平会摔跤，少了发展会营养不良。就像你们小组合作，只有每个人都安静倾听（和平），才能共同完成任务（发展）。

误区辨析：有人说我们这里很和平，战乱不关我事——看看疫情期间各国疫苗分配不均引发的全球危机，没有谁能在动荡中独善其身。

（三）价值实践课堂（20分钟）

发展成就拼图

分组拼贴中国高铁非洲农业援助等图片，讨论这些成就如何依赖和平环境，强化发展需要和平的认知

和平倡议书

撰写《致冲突地区儿童的一封信》，表达对和平的向往，如我们愿分享课本，更希望你们能在安全的教室读书

时事快评会

播报最近国际新闻（如沙特伊朗复交），用和平指数发展影响双维度点评

（四）互动交流：全球诊所（15分钟）

问题1：和平与发展哪个更重要？（预留8分钟）

引导话术：想想人先需要空气还是食物

参考答案：

生1：和平重要，没有和平什么都做不了

生2：发展也重要，贫穷会导致更多冲突。就像人需要空气（和平）和食物（发展），两者都不能少，只是不同地区需求顺序可能不同

问题2：我们能为世界和平做什么？（预留7分钟）

参考答案：

生1：捐款

生2：从小事做起！比如尊重不同国家的同学，宣传和平理念，就像把和平的种子种在每个人心里

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

和平与发展是当今时代的主题。二战后，世界维持了总体和平局面，但局部战争与冲突从未间断。发展不平衡现象依然突出，南北差距、贫富分化等问题制约着全球发展。

知识点分析

辩证思维：既肯定总体和平，又指出局部冲突，培养全面看问题的能力

数据关联：隐含南北差距等概念，为后续学习全球治理做铺垫

情感导向：用制约等词强调问题紧迫性，激发责任意识

六、作业设计

基础作业

收集1则近期和平或发展的新闻，用和平—发展关系图分析

背诵联合国宪章宗旨（维护国际和平与安全，发展各国间友好关系）

拓展作业

采访家人：您认为和平对生活最重要的影响是什么？制作《家庭和平观》短视频

七、结语

当小宇在和平倡议书中写下我愿意分享我的彩色铅笔，只要你们不再害怕，教室里的空气突然安静——孩子们用最朴素的语言，触摸到了和平的温度。最惊喜的是，小组在天平