人教版七年级上册生物教学计划1.docxVIP

人教版七年级上册生物教学计划三篇

教案一：课题名称——生命的奇妙之旅：探索生物的基本特征

一、教学目标

知识与技能

能准确说出生物的七大基本特征（应激性、生长、繁殖等），并举例说明（如含羞草触碰合拢体现应激性），表述准确率≥90%

学会通过观察对比区分生物与非生物（如区分机器人与植物），能描述生物特征在生活中的具体表现（如人出汗体现排泄），完整描述率≥85%

掌握科学观察的基本方法（有序观察、记录现象、对比分析），能设计简单观察记录表，掌握率≥70%

过程与方法

通过实例对比→归纳总结→实践应用的路径，建立现象观察—特征归纳—概念辨析的认知体系

运用生物特征猜猜乐生命现象辩论会观察记录大赛等活动强化训练，通过生命探索者评选提升科学素养

情感态度与价值观

建立生物与非生物和谐共存的认知，能体会生命的独特性和珍贵性，主动关注身边生物现象的学生≥80%

培养认真观察、实事求是的科学探究习惯

二、教学重点与难点

重点

①解析生物特征中的新陈代谢（如光合作用、呼吸作用）和繁殖（如植物开花结果）

②掌握生物与非生物的本质区别（是否具有生命特征）

难点

①理解应激性与适应性的差异（应激性是即时反应，适应性是长期特征）

②辨析生长与发育的概念（生长侧重体积增大，发育侧重结构变化）

三、教学方法

观察法、对比教学法、案例分析法

教学准备

生物与非生物实物（盆栽植物、玩具机器人）、多媒体课件（细胞分裂视频）

四、教学过程

（一）生命现象导入（10分钟）

生活唤醒

展示图片：含羞草触碰后合拢、钟乳石生长、母鸡下蛋：哪些是生物？哪些是非生物？你的判断依据是什么？

即时互动：人为什么要吃饭？植物为什么要晒太阳？（生物需要获取营养，维持生命活动）

认知激活

播放种子萌发视频：种子从发芽到长大，体现了生物的哪个特征？（生长和发育）

（二）特征探究工坊（35分钟）

实例对比站（15分钟）

分组观察：

生物组：多肉植物（能生长、繁殖）、小鱼（需要呼吸、排泄）

非生物组：石头、塑料花（无生命活动）

填写《特征对比表》：应激性、生长、繁殖等栏目对比记录

深度追问：病毒没有细胞结构，为什么属于生物？（能繁殖，有生命特征）

概念归纳课（12分钟）

三步骤教学：

金句提炼：生物是会呼吸、会生长的神奇存在！植物靠光合作用吃饭，动物靠捕食吃饭，连微小的细菌都在不停新陈代谢——生命的本质，就是这些特征的奇妙组合。

错误诊所：有人说能运动的就是生物，对吗？（错，植物不能自主运动，但属于生物；汽车能运动，是非生物）

模型演示：用气球膨胀模拟生物生长，用橡皮泥分裂模拟细胞繁殖

（三）实践应用课堂（20分钟）

猜猜乐游戏

播放生物特征描述音频（如能对外界刺激作出反应），学生抢答对应的特征名称

观察记录秀

观察校园植物：记录叶片颜色变化、是否开花结果，分析体现的生物特征

跨科链接

语文关联：用比喻句描述生物特征，如应激性是生物的警报器，遇到危险就启动

（四）互动交流：生命诊所（15分钟）

问题1：为什么说新陈代谢是生物的基本特征？举例说明。（预留8分钟）

引导话术：想想生物如何维持生命

参考答案：

生1：生物需要吃饭、呼吸

生2：对！人每天吃饭、呼吸，植物吸收二氧化碳、释放氧气，这些都是新陈代谢。就像手机需要充电才能工作，生物需要新陈代谢才能存活——这是生命存在的基础！

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

生物的共同特征包括：生物的生活需要营养；生物能进行呼吸；生物能排出身体内产生的废物；生物能对外界刺激作出反应；生物能生长和繁殖；生物都有遗传和变异的特性；除病毒外，生物都是由细胞构成的。

知识点分析

逻辑清晰：从基础需求（营养、呼吸）到高级特征（遗传、细胞结构），层层递进

特例说明：明确病毒的特殊性（无细胞结构但属于生物），培养辩证思维

生活渗透：通过日常实例（人出汗、植物落叶）降低理解难度

六、作业设计

基础作业

列举3个生物特征并各举一例（如繁殖：母鸡下蛋）

观察家庭宠物（或植物），记录其体现的生物特征（至少3条）

拓展作业

收集资料：了解一种特殊生物（如珊瑚、含羞草），分析其独特的生命特征

七、结语

当小宇在观察多肉植物时惊喜地发现叶片上的绒毛会粘住灰尘，并联想到这可能是应激性的一种，我知道，观察的种子已在他心中发芽。最惊喜的是，学生们在辩论机器人是否为生物时，自发引用不能繁殖作为关键依据，这份对概念的精准把握，远超预期。当然也有让人忍俊不禁的时刻——小浩把钟乳石误判为生物，却在纠正后笑说：原来生长还要会繁殖，钟乳石只是堆积，不算真正的生命！，童真的错误让概念辨析更深刻。

八、教学反思

病毒特征讲解时部分学