初一数学(北京版)点、线、面、体-1教学设计.pdfVIP

课程基本信息

课例编号学科数学年级初一年级学期第一学期

课题点、线、面、体

书名：义务教育教科书《数学》

教科书

出版社：北京版出版日期：2020年6月

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

指导教师

教学目标

教学目标：

1.通过学习点、线、面、体的运动轨迹，进一步发展学生抽象能力和形象思维的能力。

2.通过对点、线、面、体的认识，使学生经历用图形描述现实世界的过程，用它们来解

释生活中的现象。

3.通过具体的几何体使学生进一步认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关

系。

教学重点：认识点、线、面、体的几何特征，感受它们之间的关系．

教学难点：点动成线、线动成面、面动成体的几何体和生活实例．

教学过程

教

学

时间主要师生活动

环

节

12´活动一：认识点

动1.画点：用铅笔尖在纸上轻轻一点,纸上留下“点”的痕迹，感知点的存在.

手2.点的表示方法

操我们通常用一个大写字母来表示点，记作“点A”

作.A

用你喜欢的大写字母给自己画的点命名.

【学生活动】动手画图感知点.

【设计意图】通过学生自己动手画点,使学生感到数学无处不在,激发学习数

学的兴趣.

3.点可以用来表示位置

在地铁路线图上，用“点”来表示某一车站的位置.

星空图上，用“点”来表示某一个星体的位置

你还能举出生活中的例子么？

在地图上用点来表示某一城市的位置

在航海图上用点来表示某一船只的位置

【设计意图】通过生活实例，让学生感受身边的“点”的存在.

活动二：点动成线

1.铅笔+直尺

使笔尖沿着直尺的边在纸上移动,观察现象.

笔尖沿着直尺的一边移动，留下的痕迹给了我们一条“线”的形象。

2.圆规

使圆规装有铅笔的一只脚在纸上绕着它的另一只装有铁尖的脚旋转一

周，观察笔尖走过的痕迹.笔尖经过的痕迹形成一个圆.

【学生活动】动手画图

【设计意图】通过亲身体验，感知“点动成线”.

小结：

上面你画出的直线、圆，就是点（笔尖）在纸上移动所形成的线，这条

线可能是，也可能是，这都给我们以的形象，线没

有粗细之分.

4.生活中的“点动成线”的实例

燃放烟花时所形成的美丽光线，同样给我们以“点动成线”的形象；

美丽的喷泉水柱同样给我们以“点动成线”的形象；

我们看到的雨，同样给我们以“点动成线”的形象；

流星划过夜空时，在天空留下的光线，也给我们以“点动成线”的形象。

【设计意图】感受生活中的“点动成线”.

活动三：线动成面

1.汽车前面挡风玻璃上的雨刷器在摆动时，为什么可以刮去雨水？

体

会

感

知

雨刷给我们以“线”的形象，汽车玻璃给我们以“面”的形象。汽车在

雨中行驶，雨刷器来回摆动，雨刷在玻璃表面划过，所经过的痕迹形成了一

个面，刮去了玻璃表面的雨水。这种现象给我们以“线动成面”的形象。

【设计意图】以生活中的实例为背景，让学生感受生活中数学的存在.

2.举例：

飞机的螺旋桨给我们以“线”的形象，当