高考 生物蓝皮书 专项1　挖掘隐含前提,评估论点.pdfVIP

高考生物批判性思维与创新能力

专项1挖掘隐含前提,评估论点

1.考查要求

批判性思维是高考生物学试题中对学生高阶思维能力的核心考查方向。

具体要求如下。

质疑与提问:能够基于生物学事实或情境,提出有逻辑的质疑和问题。

证据评估:收集、分析并评估支持或反驳论点的证据,判断其科学性和充分

性。

逻辑推理:运用归纳、演绎等推理方式,从已知生物学原理中得出合理结论。

综合论证:整合多角度信息,形成全面、客观的观点,并能够修正或完善原

有论点。

专项1挖掘隐含前提,评估论点

2.设置理由

课程标准要求:新课标强调“科学思维”素养,要求学生具备批判性思维,以

解决真实情境中的复杂问题。

高考评价体系:中国高考评价体系将“批判性思维”列为关键能力之一,旨在

区分学生思维层次的差异,实现从“解题”到“解决问题”的转变。

学科发展需求:生物学研究常需基于证据和逻辑提出新观点,此类能力是未

来科学探究的基础。

专项1挖掘隐含前提,评估论点

3.本专题的具体内容

考查批判性思维题目的解题方略:独立提出论点→确定论点包含的要点→

挖掘隐含的前提条件→收集或评估证据与理由→综合组织论证(论点)。

需要指出的是,在具体题目中不一定包含全部任务,且各个任务的顺序并不

固定。

专项1挖掘隐含前提,评估论点

专项1挖掘隐含前提,评估论点

能力阐释

批判性思维的首要任务是明确需要证明的论点是什么。论点是我们支持或

反对的观点。高考生物学试题中的论点可能是就某一生物学现象提出的观点或

通过生物学实验得出的结论。

在评估论点时,我们需要分析论点所包含的要点,如人教版教材必修1P96思

维训练“运用证据和逻辑评价论点”中,“真核细胞的线粒体起源于原始的需氧细

菌”这一论点包含的要点是:线粒体原本是一种可以独立生存的细菌;需氧细菌与

真核细胞共生成为细胞内的结构。有时为更好地评估论点,还需要挖掘隐含前

提,这些前提往往存在于试题情境信息和生物学事实中。“真核细胞的线粒体起

源于原始的需氧细菌”这一论点的隐含前提是:线粒体与原始的需氧细菌在结构、

遗传和代谢等方面存在相似性。由此可得出上述思维训练中证据1、证据3和证

据4支持这一论点,而证据2不支持。

专项1挖掘隐含前提,评估论点

解决此类题目的一般策略是:明确需要论证的论点,分析包含的要点,

结合试题情境挖掘隐含前提,与已知生物学原理或题目情境对比分析,得出

结论。基本流程如下。

专项1挖掘隐含前提,评估论点

考向1简单情境

在简单情境的高考生物学试题中,挖掘隐含前提、评估论点的逻辑链

条相对清晰。题目通常会直接给出论点及相关证据,学生需快速锁定核心

要点。例如,“植物根尖细胞不进行光合作用”这一论点中,其要点为“根尖

细胞缺乏进行光合作用的条件”,隐含前提则是“光合作用需要叶绿体和光

照,而根尖细胞无叶绿体且无法获得光照”。

专项1挖掘隐含前提,评估论点

解题时,学生可依据试题给出的细胞结构图示、实验现象描述等信息,

将隐含前提与已知生物学原理进行对照。若证据中明确指出根尖细胞无

叶绿体,或强调实验环境无光照,即可支持该论点;反之,若证据显示根尖细

胞存在类似光合色素等信息,则构成反驳依据。通过这种直接且基础的分

析,快速得出论点是否成立的结论,重点考查学生对基础概念的理解与逻辑

对应能力。

专项1挖掘隐含前提,评估论点

典型例题

典例(2024北京,3)胆固醇等脂质被单层磷脂包裹形成球形复合物,通过血

液运输到细胞并被胞吞,形成的囊泡与溶酶体融合后,释放胆固醇。以下相

关推测合理的是()

A.磷脂分子尾部疏水,因而尾部位于复合物表面

B.球形复合物被胞吞的