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高考地理常见的逻辑谬误

第二节常见的逻辑谬误

能力解读

纵观近几年高考题,命题者在设置客观题选项时,多通过改变、捏造、

拼凑等方式设置错误选项,以迷惑干扰考生。高考地理试题中常见的谬误

选项包括偷换概念、虚假因果、自相矛盾、以偏概全、错失主旨等类型。

准确识别试题中常见的逻辑谬误类型,有助于考生快速走出“陷阱”,提高做

题的准确率。

第二节常见的逻辑谬误

偷换概念

高中地理中有很多容易混淆的地理概念,这些概念往往具有较紧密的

联系,但是各自的内涵(本质和特征)与外延(范围和具体对象)又有所不同。

例如,昼夜现象、昼夜交替、昼夜长短;气候与天气;风化作用、风力侵蚀;

地质构造与构造地貌;海沟与海岭;人口增长率的波动增长与持续增长,老

年人口数量与老龄化程度;等等。命题者往往通过在文本材料、设问和选

项间扩大或缩小地理概念的内涵、改变概念的外延,替换容易混淆的概念、

更换时间或地点等方式设置“陷阱”。

第二节常见的逻辑谬误

因此,如果要准确识别“偷换概念”错误选项,在平时的地理学习中,要注

意归类总结并通过比较学习,掌握容易混淆的地理概念,准确把握容易混淆

的地理概念的内涵与外延。在做题时,要认真查看材料、设问和选项中的

地理概念是否被替换或改变。

第二节常见的逻辑谬误

虚假因果

虚假因果是指依据不存在的因果关系而得出结论,前提与结论的连接

依靠的是一种想象而非真实的因果关系建立起来的论证。地理试题中常

见的虚假因果一般分为强加因果(错误归因)、因果颠倒、单因谬误三种。

强加因果(错误归因)是依赖一种不存在的或错误的因果关系得出结论,

即把没有因果关系的两个地理事物说成具有因果关系或者两个地理事物

的因果关系存在明显的逻辑错误。例如:

第二节常见的逻辑谬误

在美国的私立大学和社区大学中,社区大学的辍学率要远高于私立大

学。因为社区大学的学费要远低于私立大学,因此,如果要想降低社区大学

的辍学率,就应该提高社区大学的学费。

上述例子中,社区大学学费低与社区大学辍学率高存在明显的错误因

果关系。

第二节常见的逻辑谬误

因果颠倒是指选项在因果关系上,故意把材料中的“因”(或条件)变成

了“果”,或把“果”变成了“因”(或条件)。例如:

服装加工业是南非重要的出口导向型产业,创造了大量的就业岗位。

2000—2009年南非服装加工业的国际订单量和就业人数都出现了减少趋

势,为此政府拨款帮助企业提高服装生产的自动化水平,就业人数在2010—

2014年稳定下来。因此可以判定,2000—2009年南非服装加工业就业人数

减少的主要原因是自动化普及,对劳动力的需求减少。

上述例子中,“自动化普及”出现在“服装加工业就业人数减少”之后,是

“果”,而结论中却判定为“因”,属于因果颠倒错误。

第二节常见的逻辑谬误

单因谬误是指当某一个特定的现象或结果是由多种原因引起的时候,

论证者只选择其中的某一个原因(很多时候是次要的或不重要的原因)作

为对该结果原因的解释,而且看起来好像是导致该结果产生的唯一原因。

例如:

近年来,某地区的中小学教育质量下降了。很显然,该地区的教师越来

越不称职了。

教育质量下降很可能是由多种因素导致的,教师不够称职只是其中的

一个原因,而且可能是其中次要的原因,并没有证据表明教师越来越不称职,

而上述例子利用未经考证的证据进行一个单因素的因果论证,得出了可能

错误的推论。

第二节常见的逻辑谬误

在识别了虚假因果的常见形式后,总结解答虚假因果类问题的思维路

径如下:

第一步,判断设问

如果不存在因果关系,判定为错误选项;如果存在因果关

与选项间是否存